【摘要】高職教育是我國職業(yè)教育和高等教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)社會所需的實用型、技能型、高素質(zhì)的專業(yè)人才。但是由于諸多現(xiàn)實因素，我國的高職英語教學(xué)存在一些不盡人意之處，對學(xué)生的長遠發(fā)展成長造成了一定的阻礙。本文分析了高職英語教學(xué)存在的問題，并提出具體而有實效性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語;問題;解決方法

【作者簡介】田志雄，神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

英語是一門實踐性、應(yīng)用性極強的基礎(chǔ)語言學(xué)科，英語知識在學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置。高職院校的學(xué)生不僅要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，鍛煉專業(yè)技能，還必須按照正確的學(xué)習(xí)方向，循序漸進地提升自己的英語綜合水平，全面發(fā)展聽說讀寫各項英語能力。但是，目前高職院校的英語教學(xué)存在一些薄弱環(huán)節(jié)和疏漏之處，亟需解決。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)存問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。首先，許多學(xué)生進入高職院校之后并不重視英語學(xué)習(xí)，希望自己可以將英語學(xué)習(xí)當作一個包袱丟掉，但往往事與愿違。尤其是那些對英語學(xué)習(xí)能力要求較高的專業(yè)，如果學(xué)生的英語表達能力相對較差，這必然會在無形之中給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。

其次，部分高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平還有較大提升空間。學(xué)生的詞匯短語基礎(chǔ)、英語語法學(xué)習(xí)都處在初級層次，學(xué)生進行的聽說讀寫等各項應(yīng)用訓(xùn)練相對較少。因此，許多學(xué)生的英語表達能力相對較差，不少學(xué)生喜歡用中文的語言方式來理解和學(xué)習(xí)英語，對外國的語言環(huán)境和國外的文化傳統(tǒng)了解得不夠充分。薄弱的英語基礎(chǔ)往往伴隨著不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生不能充分運用英語學(xué)科的思維來學(xué)習(xí)英語，還延續(xù)著傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，機械單調(diào)的學(xué)習(xí)方式固然可以解決學(xué)生一時的學(xué)習(xí)問題，但是卻不利于學(xué)生語言表達能力的長期發(fā)展。學(xué)生長期運用不正確的學(xué)習(xí)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)各種各樣的問題，逐漸削減學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)模式單一。高職院校的教師面臨著諸多現(xiàn)實因素的制約和巨大的教學(xué)壓力，所以許多高職教師不愿意采取多樣化的教學(xué)策略，也不主動應(yīng)用學(xué)校提供的各種信息化設(shè)備，依然沿用課堂陳述、輔助板書等教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。單一的教學(xué)模式固然能節(jié)約教師的教學(xué)時間，但是卻不一定能取得理想的教學(xué)實效。

此外，學(xué)生之間也會存在一定的學(xué)習(xí)差距，高職院校的英語教師在開展英語教學(xué)時，教學(xué)對象的數(shù)量相對比較多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況往往也是參差不齊。學(xué)生群體中既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、不需要教師過多指導(dǎo)的學(xué)生，還有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、英語學(xué)習(xí)能力提升空間比較大的學(xué)生。面對不同類型的學(xué)生，單一化、同質(zhì)化的教學(xué)策略不能滿足所有學(xué)生的客觀訴求，教師還需要根據(jù)不同類型學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實況，采取針對性更強的教學(xué)方法。

最后，許多高職院校的英語教師在實際英語教學(xué)過程中和學(xué)生進行的課堂互動相對較少，組織的聽力訓(xùn)練和英語口語訓(xùn)練活動也相對不足，但是學(xué)生的英語表達能力是非常關(guān)鍵的，因為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終環(huán)節(jié)是輸出內(nèi)容。還有部分教師組織的所有英語學(xué)習(xí)互動往往以學(xué)生的最終考試成績作為價值評判標準，這樣的教學(xué)策略雖然滿足了學(xué)生的現(xiàn)實需求，但是也有一定目的性和功利性，不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

3.缺乏健全的師資隊伍。部分高職院校缺乏健全的英語師資隊伍。學(xué)校里英語教師的數(shù)量較少，流動性較大，教師面對的學(xué)生較多，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，還要承擔一些學(xué)校安排的其他互動。但是教師的教學(xué)精力和教學(xué)時間是相對有限的。過多的教學(xué)任務(wù)和學(xué)?；顒訒绊懡處煹慕虒W(xué)實效性。

還有部分院校的英語教師培訓(xùn)體系不夠完善，許多年輕教師在剛剛進入英語教學(xué)領(lǐng)域時，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗。還有部分院校的教師考核機制不夠合理，導(dǎo)致教師的教學(xué)情況和教師的職務(wù)晉升關(guān)聯(lián)不大，教師的教學(xué)成果沒有以一種合理的形式納入考評體系。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)存問題的解決策略

1.優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)這一師生雙向互動過程中，教師是教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因為高職院校力求培育高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才，所以高職院校的學(xué)生需要認真學(xué)習(xí)多元化的專業(yè)知識，構(gòu)建多樣化的知識結(jié)構(gòu)。英語教師要充分利用好課堂教學(xué)時間，授之以漁，幫助學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，完善自主學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生通過各種策略進行自我提升，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。英語依然在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，英語綜合素質(zhì)的提升是高職院校學(xué)生自我提升的必經(jīng)之路。

其次，高職院校的教師需要正視生源問題，客觀公正地對待所有的學(xué)生。鼓勵學(xué)生擺脫以往英語學(xué)習(xí)的桎梏，糾正學(xué)生錯誤的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并且采取合適的教學(xué)指導(dǎo)策略，指導(dǎo)他們尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式。教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語詞匯，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識框架，還應(yīng)該進行教學(xué)拓展。

例如，教師可以在課堂上導(dǎo)入適量的有關(guān)西方文化傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，或者以英語新聞作為教學(xué)案例，讓學(xué)生充分了解英語的具體應(yīng)用情景，幫助學(xué)生深刻理解英語知識，提升學(xué)生對英語詞匯、短語的運用能力和對英語語句、文章的綜合理解能力。當然，英語教師在導(dǎo)入西方文化背景知識作為教學(xué)補充材料時，需要注意教學(xué)信息的客觀性和引導(dǎo)性，結(jié)合自己的教學(xué)需求和學(xué)生的客觀訴求，教師導(dǎo)入的文化知識必須和教學(xué)內(nèi)容相契合。教師必須呈現(xiàn)出一個真實立體的英語文化世界，教學(xué)內(nèi)容要和實際情況相結(jié)合。

2.采用多元化教學(xué)策略。單調(diào)枯燥的教學(xué)模式會逐漸消解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，教師需要采取多元化教學(xué)策略。教師可以在高職英語教學(xué)中應(yīng)用各種信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展、人們經(jīng)濟實力的不斷提高和現(xiàn)代教育工作者教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備在教育領(lǐng)域應(yīng)用得越來越廣泛，信息技術(shù)整合現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的趨勢。教師需要充分利用合適的教學(xué)切入點，將多媒體教學(xué)元素以一種合理的方式切入高職英語教學(xué)過程中，實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和高職英語的高效結(jié)合。

教師需要改變以往滿堂灌、填鴨式的授課方式，合理整合自己的教學(xué)內(nèi)容，在課前進行積極準備，預(yù)設(shè)一定的教學(xué)框架，讓學(xué)生在教學(xué)框架中把握聽課重點、理清英語知識，并且根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，適時進行師生互動，構(gòu)建生活化、系統(tǒng)化的英語教學(xué)模式。要做到這一點并不容易，教師可以在課前準備階段應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、數(shù)據(jù)資源庫等多種途徑，搜索自己所需要的英文資料、思維導(dǎo)圖、教學(xué)動畫、音頻資料等多種資源，然后按照自己的英語教學(xué)框架整合到一起，整理成自己方便應(yīng)用的教學(xué)形式，例如多媒體課件等。

此外，由于學(xué)生的英語水平存在較大差距，這一客觀現(xiàn)象無法在短時間內(nèi)得到解決，教師可以結(jié)合學(xué)生當下的英語學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進行合理分層，組織形式多樣的英語教學(xué)活動，使自己的英語教學(xué)策略能夠和學(xué)生的基本情況實現(xiàn)完美適配。英語教師還需要結(jié)合自己的教學(xué)需求和當下的教學(xué)計劃，以及自身的英語教學(xué)能力，將學(xué)生分成幾個合理的學(xué)習(xí)層次，劃分的學(xué)習(xí)層次盡量不要太多，否則可能會超出教師的教學(xué)范圍，最終使教師無法完成自己的最初教學(xué)計劃，得不償失。教師需要給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給予不同層次的學(xué)生不同的自由學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是僅僅被動跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。

最后，教師還必須適當豐富課堂上的英語學(xué)習(xí)活動，多給學(xué)生提供一些鍛煉英語表達能力的機會。例如，教師可以組織學(xué)生按照文本內(nèi)容，進行即興角色扮演，分角色朗讀英語文章;或者教師和學(xué)生之間保持雙向的交流互動，結(jié)合英語教材中的文本，事先設(shè)置好教學(xué)問題，在課堂上和學(xué)生進行一問一答，抓住學(xué)生的課堂注意力。這些教學(xué)策略的最終目的，都是要營造一種生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深刻理解文本主人公的內(nèi)心情緒，在內(nèi)容輸出過程中，提升學(xué)生的口語表達能力。部分學(xué)生羞于表達自己，不愿意主動和教師進行交流、討論自己真實的想法，教師要注意耐心地引導(dǎo)學(xué)生，或者適時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，給學(xué)生留出更多的選擇空間。

3.全面提升教師專業(yè)水平。首先，高校在選拔英語教師時，不僅要分析教師以往的從業(yè)經(jīng)驗，還要根據(jù)教師的實際教學(xué)水平，結(jié)合教師的多媒體工具運用能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、學(xué)術(shù)研究能力等其他能力，對教師進行綜合考量，不拘一格選人才，將真正懂學(xué)生、會教學(xué)的英語教學(xué)人才吸納到本校，不斷健全本校的師資隊伍，組建高素質(zhì)的專業(yè)英語教學(xué)隊伍。 選拔合適的教學(xué)人才只是第一步，不管是專業(yè)水平多高的教師，在進入一個新的教育環(huán)境之后，都需要一定的教學(xué)磨合期。學(xué)校需要進行適時的指導(dǎo)，給予新手教師系統(tǒng)全面的教學(xué)培訓(xùn)和科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)。

在日常教學(xué)工作中，教師需要不斷提升自我，學(xué)校要給教師提供充足的教學(xué)資源，不斷完善教師的進修培訓(xùn)機制。一方面，學(xué)校要加強對教師的專業(yè)理論知識培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)英語運用能力;另一方面，學(xué)校要幫助教師全面了解教學(xué)對象，鼓勵教師深入研究教育理論和多樣化教學(xué)方法，并且和其他有經(jīng)驗的專業(yè)教師進行探討。

例如，學(xué)?？梢詫ｉT為新手教師組織教學(xué)經(jīng)驗交流研討會，進行梯隊建設(shè)，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師在實際教學(xué)過程中不斷豐富自己的教育經(jīng)驗。

當然，學(xué)校還需要不斷完善對教師的考評機制，拓寬教師的發(fā)展進步渠道，將教師的教學(xué)實效性和教師的職務(wù)晉升、個人福利等直接聯(lián)系起來，將教師的教學(xué)成果以一種合理的比例和形式納入教師的綜合考評機制之中，全面激發(fā)教師教學(xué)的主體性和積極性。

結(jié)語

本文先分析了高職英語教學(xué)存在的問題，然后針對這些問題，提出了與之適配的教學(xué)策略。高職院校需要加強對英語教學(xué)的研究分析，肩負起英語教育的重大責任，切實增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)用為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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