【摘要】通常來講，高職院校的學生英語水平一般。而高職教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)化技能的人才，也就是說，高職院校的畢業(yè)生，不僅需要具備某一專業(yè)的理論知識，同時還需要具備一定的實踐能力?，F(xiàn)在各行業(yè)各領(lǐng)域都在逐步和國際接軌，這也使得英語口語表達能力變得非常重要，所以，英語口語技能大賽應(yīng)運而生。本文將圍繞口語技能大賽背景下的高職英語口語教學模式改革展開討論。

【關(guān)鍵詞】口語技能大賽;高職英語;口語教學;模式改革

【作者簡介】譚燕（1981.06.19-），女，漢族，山東萊陽人，煙臺幼兒師范高等?？茖W校，講師，大學本科，研究方向：英語教學。

口語表達能力在語言學習中非常重要，因為不管學習哪一種語言，只會讀和寫是遠遠無法滿足這門語言的學習目標的，還需要將這門語言用自己的聲音大聲說出來，將自己的想法用這門語言更好地表達出來。這便涉及口語教學的問題。對于大多數(shù)高職學生而言，他們在中學階段并沒有打下扎實的英語基礎(chǔ)。為了能夠讓學生做到學以致用，就出現(xiàn)了英語口語技能大賽，此舉也促進了高職英語口語教學模式的改革。

一、英語口語技能大賽舉辦的意義

現(xiàn)在，科學技術(shù)以及通訊手段都非常發(fā)達，國際間的貿(mào)易往來與民間交流也越發(fā)頻繁，這也使得英語在國際交流中的重要作用越來越凸顯出來。而要想能夠熟練地掌握英語這門語言，除了最基本的讀寫能力之外，口語能力和英語聽力也同樣重要，因為這決定著學生能否通過口語來將自己的想法精準地用英語表達出來，也意味著進行口語交流的時候，能否更加準確地了解對方的意圖，所以國家高度重視對學生英語口語能力的訓練。在這樣的背景之下，英語口語技能大賽應(yīng)運而生，它不僅僅是全國職業(yè)院校所有的技能比賽中非常重要的一項，而且也對各大院校的英語口語教學有著非常重要的指導作用和參考意義。

二、當前高職英語教學存在的短板

1.教學觀念比較陳舊。在大多數(shù)高職英語教師的眼里，學生之所以進入高職院校就讀主要是因為他們在中學階段沒能夠好好地學習。大多數(shù)教師在開展英語教學的時候，總會先入為主地認為高職院校的學生的英語基礎(chǔ)比較差，而且他們也缺乏主動學習的能力，更不會在教師的引導下積極學習課本中的知識，所以高職英語教學是為了幫助學生修夠?qū)W分而存在的。很多教師并沒有意識到英語口語教學對于學生未來發(fā)展的重要作用，所以對于口語教學這種并沒有被計算在學分中的內(nèi)容有所忽視。課堂上關(guān)于口語教學的內(nèi)容也是一帶而過，并不會深入帶領(lǐng)學生去開展專項練習。

2.口語訓練時長過短。現(xiàn)在的高職英語口語教學其實并不是作為一門專門的課來學習的，除非是英語專業(yè)或者商務(wù)英語專業(yè)這種以英語學習為主業(yè)專業(yè)。大多數(shù)非英語類專業(yè)，每周甚至只會安排兩節(jié)英語課，而在這兩節(jié)英語課的時間里，教師能夠把課本中的教學內(nèi)容緊緊張張地教完就已經(jīng)很不錯了，所以英語口語訓練的時間非常少，甚至很多高職院校非英語專業(yè)在開展英語教學的時候直接將英語口語教學忽略掉了。口語訓練時長過短影響了高職學生的英語口語訓練效果。能夠參加英語口語比賽的要么是英語專業(yè)的學生，要么是非英語專業(yè)對英語口語比較感興趣，而且自己會在課下練習的學生。因為缺乏足夠的專業(yè)化口語訓練，他們在比賽中的表現(xiàn)并不盡如人意，進而也會打擊他們練習英語口語的積極性。

3.教學內(nèi)容和實際需要脫節(jié)。經(jīng)過對當前高職英語口語教學的詳細研究，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多高職院校在開展英語口語教學的時候，教師和學校的格局還是比較小的，所以導致口語教學中所涉及的內(nèi)容并沒能和學生將來就業(yè)的實際需求相結(jié)合。也就是說，在實際教學的過程中，很多教師可能是為了圖省事，所以在并不會去主動涉及一些學生在職場中需要掌握的英語口語的訓練，而是僅僅將教學內(nèi)容和目光拘泥于教學課本上的內(nèi)容。英語口語的教學內(nèi)容以平時同學之間的交流以及基本的英語對話這樣簡單的內(nèi)容為主，真正涉及學生日后工作需要的職場英語以及專業(yè)英語的少之又少。這也就導致學生雖然花費了大量的時間去練習英語口語，但是他們所學到的口語技能在職場并不適用。這樣一來不僅浪費學生的時間，而且也會讓學生對英語口語訓練產(chǎn)生錯誤的認知，覺得學習英語口語并不會對自己將來的就業(yè)有太大的幫助。

4.未能充分尊重學生性格上的差異性。對于中國人來說，英語畢竟不是我們的母語，所以學習起來自然也會在心理上形成天然的隔閡。讀寫能力也許會比較容易被培養(yǎng)起來，但是聽說能力的培養(yǎng)卻是很多學生學習英語過程中的攔路虎。再加上在中小學階段的英語教學中，教師也不太注重對于學生口語能力以及聽力能力的培養(yǎng)，使得學生雖然學習了數(shù)年英語，但是在口語和聽力方面卻始終存在很大的不足。學生個體上也是有差異性的，有一些學生性格外向活潑，比較樂于表達。而有些學生性格則比較內(nèi)向，面對英語口語這種需要張口說出來的教學內(nèi)容時，往往羞于張口。高職英語口語教學過程中，教師不太注重學生性格上的這種差異性，在教學過程中往往會采取“一刀切”的做法，對所有的學生都采用一種教學模式，所以并不能夠激發(fā)出學生對于英語口語的學習興趣，甚至會讓很多性格內(nèi)向的學生產(chǎn)生畏難情緒，進而拒絕進行口語練習，時間久了自然也會影響高職英語口語教學的效果。

三、英語口語技能大賽的主要內(nèi)容

在高職英語教學中開展口語訓練的要求由來已久，很多高職院校并沒有真正將這一要求付諸實踐。英語口語技能大賽現(xiàn)已成為全國職業(yè)院校技能大賽中非常重要的一個比賽項目。為了確保這一比賽對于不同學習程度的學生的公平性。英語口語技能大賽還劃分出高職組這一符合高職院?？谡Z能力培養(yǎng)水平的組別。而高職類的英語口語技能大賽在內(nèi)容設(shè)置上比較貼合高職院校學生畢業(yè)之后在職場上的實際應(yīng)用能力，主要包括圖表描述、情景交流以及職場陳述三大類。職場陳述的主要內(nèi)容是讓學生抽取一篇具有非常顯著的實用特點的文字，經(jīng)過簡單的準備之后，用口語實現(xiàn)脫稿表達。它主要考驗的是學生的英語閱讀能力和口語表達能力。情景交流階段，組委會通常會設(shè)定一些特殊的情景，然后讓學生進行抽簽，抽到的學生需要按照不同的場景題目來扮演其中的角色，和考官進行一對一的現(xiàn)場交流，其目的是考查學生在口語交流過程中的應(yīng)變能力和口語表達能力。圖表描述則需要學生將自己抽取到的通過圖表表達的某一行業(yè)發(fā)展或某一社會問題、經(jīng)濟熱點等內(nèi)容用口語進行簡要的說明，并且能夠在說明的過程中陳述自己的觀點。

四、口語技能大賽背景下高職英語口語教學模式改革的探索

通過對英語口語技能大賽主要內(nèi)容的分析，不難發(fā)現(xiàn)，英語口語技能大賽在題目設(shè)置上更加偏向于實用性內(nèi)容以及學生在日后進入職場后需要具備的口語反應(yīng)能力以及表達能力。所以在口語技能大賽的背景下，高職英語口語教學模式的改革同樣也需要適應(yīng)英語口語技能大賽的主要內(nèi)容。

1.改變教學理念，合理分配教學時間。英語口語技能大賽的具體內(nèi)容一般是站在學生未來發(fā)展的角度來設(shè)計的，也就是說，它的題目具有很強的實用性特征，這就要求高職院校能夠充分意識到在英語口語教學時間分配上的不足之處，在合理安排專業(yè)課教學之外，還需要專門為英語口語訓練留足時間。在這個過程中，教師首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學理念，在開展英語教學的時候，不僅要讓學生了解課本中的知識，還需要結(jié)合課本中的具體內(nèi)容在英語課堂上開展口語教學。而學校層面也需要以英語口語技能大賽為契機，以幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展為目的，適當增加一些英語口語教學的課時，讓教師可以在專門的時間內(nèi)對學生進行英語口語訓練。

2.及時調(diào)整教學方法。在平時的英語學習中，教師不應(yīng)該僅僅將目光停留在英語課本中的理論知識的教學，而應(yīng)該結(jié)合英語口語技能大賽的具體內(nèi)容，以及學生未來在職場上的實際需要，適當?shù)卣{(diào)整現(xiàn)有的教學方法，讓學生通過英語學習，既能夠掌握一些英語理論知識，還能夠鍛煉口語能力?？梢园凑詹煌慕虒W內(nèi)容針對性地開展一些課堂上的即興口語練習，比如職場英語中不同情境下的口語對話這種類似于情境教學的教學方法。也可以根據(jù)不同學生的性格將學生分成不同的小組，通過角色扮演或者合作學習的方式協(xié)同開展口語練習。通過豐富多樣的教學方式，進一步提升學生對于英語口語技能的學習興趣，讓他們在情境化的口語練習中更好地掌握職場的口語表達能力，也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)職場做好準備。

3.合理設(shè)計教學內(nèi)容。合理設(shè)計教學內(nèi)容，主要是指在教學過程中，教師需要按照學生的不同專業(yè)來適當增加一些和學生所學專業(yè)有關(guān)的英語口語教學內(nèi)容，最好能夠?qū)⒖谡Z教學同學生未來的具體職業(yè)相結(jié)合，然后從英語口語技能大賽的題庫中汲取靈感，選擇一些和專業(yè)相關(guān)的口語表達題目進行不同情景下的口語模擬練習。教師在這個過程中既是學生英語口語學習的引導者，也是口語學習內(nèi)容的設(shè)置者，有責任也有義務(wù)選擇能夠提升學生口語表達能力，助力學生未來發(fā)展的口語題目來讓學生以練促學，通過實踐來掌握口語表達能力。

4.構(gòu)建課外學習平臺。高職院校教學的主要目的是培養(yǎng)一大批具有專業(yè)技能的實用性人才，也就是說，高職院校在課程設(shè)置上往往更加側(cè)重于對于學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，所以即使很多高職院校有意增加英語口語技能教學的課時時長，但是有限的課時時長也無法滿足學生口語技能訓練的真實需求。這就要求學校和教師必須積極構(gòu)建課堂以外的英語口語學習平臺來鍛煉學生的英語口語表達技能。比如，在學?？梢蚤_辟出一片專門的區(qū)域形成英語角，讓學生利用課余時間在英語角進行口語訓練，也可以組織學生觀看經(jīng)典的外文影片，鍛煉學生的英語聽力能力，或者以英語口語技能大賽為參考，在校內(nèi)舉辦英語口語技能大賽，從而培養(yǎng)學生學習英語口語技能的積極性。

五、結(jié)語

當前經(jīng)濟全球化的趨勢日益明顯，英語作為通用語言，在各行業(yè)各領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍。這就要求學生在校學習期間必須掌握最基本的英語口語表達技能，這樣才能夠更好地滿足將來職場上的工作需要。英語口語技能大賽是為了鍛煉學生的口語表達能力而產(chǎn)生的，所以高職院校在開展英語口語教學模式改革的時候，也應(yīng)該以口語技能大賽的內(nèi)容為藍本，結(jié)合口語技能大賽的具體內(nèi)容以及學生未來發(fā)展的具體需要，適當調(diào)整口語教學的方法。

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