洪龍

摘要：少兒教育應(yīng)為少兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，少兒的生理、心理的生長發(fā)育與美術(shù)作品的感性體現(xiàn)是有直接聯(lián)系的。美術(shù)教育對于其未來成長具有其獨(dú)特的作用和不可替代的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育?素質(zhì)教育?全面發(fā)展

藝術(shù)教育是少兒教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。少兒美術(shù)的課外教育不是職業(yè)教育，不以專門傳授繪畫技藝為目的，而是以美術(shù)為手段對少兒進(jìn)行素質(zhì)教育。少兒美術(shù)教育有特定的內(nèi)容與意義，基本上以少兒的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，通過各類有趣的造型活動，如繪畫、設(shè)計、工藝制作等，培養(yǎng)兒童對美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。少兒美術(shù)是其美育過程中是最重要的手段之一。

一、美術(shù)教育可以發(fā)展少兒對美的感受力和表現(xiàn)力

美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料。少兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識，因而，特別容易為少兒所喜愛和接受“愛美之心，人皆有之?！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐?，而是在后天從小培養(yǎng)的。少兒在日常生活中，在成人的正確引導(dǎo)下，感受、理解著存在于自然、社會中的美，無論是少兒園環(huán)境的美化，成人的衣著打扮，還是家人的生活起居，社會上人們的言行舉止都激發(fā)少兒的審美情感，使他們受到美的熏陶。但是少兒在日常生活中受到的美育是有限的，而在美術(shù)教育中，老師引導(dǎo)少兒欣賞的美是更集中、更典型的美，即藝術(shù)的美。少兒在美術(shù)活動中，將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術(shù)活動具體表現(xiàn)出來，這不僅加深了他們對日常生活中感受到的美的理解，而且使少兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過程中得到發(fā)展。

二、美術(shù)教育可以發(fā)展少兒智力

手工是少兒美術(shù)教育中不可忽視的一部分。少兒在動手的過程中，用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。為了能完成一個造型或一個動作，并使這些動作盡可能做得準(zhǔn)確，就要進(jìn)行訓(xùn)練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過這些動作使少兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運(yùn)動區(qū)就相當(dāng)于整個大腿運(yùn)動區(qū)的十倍。手的動作又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手——“手腦并用”。手的活動越多，動作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。

三、美術(shù)教育可以發(fā)展少兒的想象力和創(chuàng)造力

我們走進(jìn)大自然，自然界豐富多彩，有千姿百態(tài)的山川溪流，物種繁多的花草樹木，鳥獸魚蟲，變幻多端的風(fēng)云景物，以及經(jīng)過人們勞動加工的自然景物，園林、田地、盆景、花壇等，它們以自然美的形態(tài)給人以美的享受。孩子們對什么都充滿好奇，小到一只螞蟻，大到藍(lán)天白云，他們都會拉著我的手去看他們的新發(fā)現(xiàn)。從小開始接觸自然，從觀看個別的具體的自然物體開始，再擴(kuò)大到觀賞一定范圍內(nèi)的自然景物。隨著理解力的提高，視野的擴(kuò)大，逐步提高幼兒領(lǐng)略自然美的深度與廣度，從而提高他們的美感和審美能力。如溫暖的春天，花兒開放，大樹生出嫩葉，蝴蝶、蜜蜂成群結(jié)對，忙碌在花叢中，孩子們從中欣賞到各種姿態(tài)的花，也認(rèn)識到蝴蝶的對稱美，蜜蜂的辛勤、愛勞動。帶他們游動植物園時，就從中教會他們用藝術(shù)的語言描繪動物的體姿：“美麗的孔雀，靈巧的猴子、勇猛的老虎，狡猾的狐貍等。經(jīng)常帶領(lǐng)少兒到千姿百態(tài)、氣象萬千的大自然中去，讓他們呼吸新鮮的空氣，領(lǐng)略鳥語花香的美好景色，有助于陶冶少兒的情操，增強(qiáng)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

美術(shù)教育具有形象性的特點(diǎn)，這對少兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過度具有促進(jìn)作用。而在審美活動中，少兒身心沉浸在一種自由的狀態(tài)中，這就有助于少兒想象力的發(fā)展。如我們在按季節(jié)制定的命題中，有一幅《給樹穿上新衣裳》的命題畫，我們啟發(fā)少兒，你喜歡各式各樣、五顏六色的衣裳，請你也為大樹設(shè)計新裝。結(jié)果，就是“新衣裳”三個字使少兒的作品既有靈氣，又富有創(chuàng)意。盡管筆觸非常稚嫩，但體現(xiàn)了少兒天真純潔的情感和美好的愿望。從創(chuàng)造活動的生理機(jī)制上說，美術(shù)活動是左右腦協(xié)同活動的結(jié)果。審美活動能調(diào)動右半腦的功能，使經(jīng)常處于興奮狀態(tài)的左半腦得到積極的休息，并促進(jìn)左半腦建立更多的暫時神經(jīng)聯(lián)系。從心理機(jī)制上說，創(chuàng)造力是智力因素與非智力因素協(xié)同活動的結(jié)果。美術(shù)教育形象性、自由性的特點(diǎn)，有利于少兒通過想象，提高發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。美術(shù)教育的陶冶性、自由性、趣味性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)少兒的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等創(chuàng)造性品質(zhì)。

四、美術(shù)教育能形成少兒良好的個性品質(zhì)

個性心理品質(zhì)，是指少兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是在一個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定條件下，通過實踐活動而形成和發(fā)展起來的。美術(shù)教育活動，就具有形成和發(fā)展少兒個性心理品質(zhì)的特殊作用。美術(shù)教育具有愉悅性，無論教少兒繪畫還是教少兒手，都能有效地促進(jìn)少兒產(chǎn)生積極幸福地情感，積蓄愉快學(xué)習(xí)的體驗，有助于培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑開朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒。在美術(shù)活動中，許多材料構(gòu)成的藝術(shù)造型，千姿百態(tài)，會使他們驚喜和追求。每一次的成功都需要努力，需要專心和耐心，需要充分發(fā)揮他們的主動性、積極性、主觀性。同時，在審美活動中，少兒也可以將心中的不愉快宣泄出來，使少兒維持心理的平衡和健康。 在美術(shù)活動中，每一個少兒都不是一個孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中也要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進(jìn)步。這就無形中引導(dǎo)少兒學(xué)會建立良好的社會人際關(guān)系，發(fā)展他們的交往能力，同時，也可以培養(yǎng)少兒一些良好的平質(zhì)，如：自信、樂于助人、勤奮好學(xué)等。

總之，少兒美術(shù)教育活動用藝術(shù)的甘露滋潤學(xué)生的心田，以從小激發(fā)少兒對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)少兒的審美能力，并用美的熏陶塑造學(xué)生健康的心理。使少兒通過美術(shù)創(chuàng)作活動開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造才能，促進(jìn)少兒身心發(fā)展，健康成長。對少兒全面發(fā)展有重要的意義！

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