從我踏足教壇開始，我就一直擔(dān)任班主任的工作，班主任是接觸學(xué)生最多的教育工作者，面對著許多不同層面的學(xué)生，其中后進(jìn)生是令班主任最頭痛的的問題。一個再優(yōu)秀的班級，也有后進(jìn)生的存在，只不過是數(shù)量多少的問題。后進(jìn)生是班主任身上背著的一個重重的包袱，難以擺脫，因為后進(jìn)生直接影響著班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因此，每一位老師都想用盡各種各樣的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這也成了班主任工作中的一項艱巨而又重要的工作。

在這么多年的教學(xué)實踐中，我明白了：由于智力和非智力等因素的影響，學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識的過程中掉隊了，形成某一方面的后進(jìn)生。每個出現(xiàn)問題的學(xué)生，在某種程度上都有一種被歧視被遺忘的自卑感，但他們都希望得到老師以及同學(xué)的幫助。所以我們應(yīng)該加倍關(guān)心和愛護(hù)他們，通過耐心的教育，用真誠的愛滋潤他們幼小的心靈，增強(qiáng)他們的自信心。

一、發(fā)掘優(yōu)點、體驗成功

由于后進(jìn)生存在自卑感，覺得自己就是付出更大的努力也只能是很小的進(jìn)步，還得不到老師的贊賞，往往自暴自棄。因此老師要蹲下身子看學(xué)生，用敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)他們身上散發(fā)的那一點火花，例如在課堂上，我會特別留意哪些差生，看見他們坐端正了，我及時給予表揚(yáng)。有些簡單的問題我會有意識地讓后進(jìn)生來回答，答對了，就讓全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng)或者獎勵“紅旗”“星星”等，來調(diào)動他們的積極性，提高自信心。就算答得不對，我也會慢慢引導(dǎo)、鼓勵他們。久而久之，這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢地調(diào)動起來，也能認(rèn)真聽課了。

后進(jìn)生可能在文化知識的學(xué)習(xí)中，有一定的差距，可他們在藝術(shù)或體育等其他方面有濃厚的興趣，這時候，老師不能為了單純讓他們學(xué)好文化課而抑制他們的興趣。應(yīng)該借助學(xué)生這方面的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓他們多參加活動，從而使他們在活動中體驗成功的快樂。老師再借著這股“東風(fēng)”把它遷移到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方面的興趣。例如：我去年曾教過一個學(xué)生小浩，學(xué)習(xí)積極性不高，常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。可是偶然的一次機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他對畫畫很感興趣，而且畫得也不錯，于是，在班級更換櫥窗的時候，我就叫他幫忙畫圖，剪花邊。有展覽的時候，我也會把他制作的作品拿去展出，每次都在班里表揚(yáng)他畫得好，使他品嘗到了成功的喜悅。在我精心的培育下，他也逐漸地轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)秀的學(xué)生。

二、摸清底細(xì)、分類輔導(dǎo)

造成學(xué)生成績低下，原因各有不同，教師要深入了解，詳細(xì)分析，按照不同的情況，制定不同的方案，后進(jìn)生的形成，大多數(shù)不是因為智力因素，而是大多數(shù)在課堂上都沒能專心聽課，該掌握的知識有很多缺漏，或者對學(xué)習(xí)失去興趣等等，才導(dǎo)致他們成績低下。有的是一科或某一方面的知識差，而有的則是幾科都差。因此在輔導(dǎo)后進(jìn)生時，我都要先摸清學(xué)生的底細(xì)，再對癥下藥，盡量使輔導(dǎo)的效果更好。如：后進(jìn)生在掌握知識方面比較薄弱，對他們的教學(xué)不能和優(yōu)生一樣，要從基礎(chǔ)的知識入手，在布置作業(yè)方面也要花點心思，要有目的性和針對性，難度和數(shù)量都適中。他們交上來的作業(yè)，我在空余時間，會對他們的作業(yè)全批、詳批或面批面改，從而更好地幫助他們進(jìn)行鞏固，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。

三、家?；?、共同轉(zhuǎn)化

教育好一名學(xué)生單靠老師微薄的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭教育同時發(fā)揮著不可替代的作用。沒有家長的積極配合，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很難取得完美的效果。而且家庭的很多因素，直接影響著孩子的健康成長。如：有的家長溺愛放縱，有的家長不重視孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，有的家長只顧自己工作或享樂，對孩子的教育孩子方法簡單粗暴等都有可能使孩子失去學(xué)習(xí)動力，逐漸成為差生。每當(dāng)我接到一個新班我都很注意和家長溝通，了解孩子的各方面情況，發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找“病”的根源，對癥下藥，通過同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。并且抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，預(yù)習(xí)、背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。

四、持之以恒、反復(fù)教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這也是正?，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。為此，做好他們的轉(zhuǎn)化工作就必須要有恒心，要正確認(rèn)識和對待差生的反復(fù)。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，我們千萬不能因為看到“差生”在有點進(jìn)步之后，又開始犯“老毛病”就惱羞成怒或氣餒、打退堂鼓。否則將會“竹籃打水一場空”。例如：我曾教過的一個班，班里的幾名學(xué)生是全校有名的“十大惡人”，人人聽了都害怕，都不愿接這樣的班級。經(jīng)過我一年多以來反復(fù)的個別教育后，他們都能能夠認(rèn)識錯誤，無論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來很多的不良行為習(xí)慣逐步消滅了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱巨的工作，只要我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一份愛，一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。

廣東省云浮市新興縣實驗小學(xué)?莫杰益