摘要：隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要貫徹素質(zhì)教育的思想理念。關(guān)注幼兒的各方面能力提升，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，掌握到學(xué)習(xí)的方法與技巧。所以幼兒教師需要制定科學(xué)合理的引導(dǎo)策略，讓幼兒參與到各種活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)力的重要作用進(jìn)行了初步分析，從而進(jìn)一步的探究了有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒，學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)，引導(dǎo)策略

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)力的重要作用

（一）促進(jìn)幼兒能力提升

許多專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)學(xué)習(xí)力進(jìn)行了研究，提出了各種各樣的觀點(diǎn)以及理念，將學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵進(jìn)行了初步分析。通過(guò)進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)力涉及到了各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在教育方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，主要就是為了讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將三者進(jìn)行有效結(jié)合。這樣才能夠讓學(xué)習(xí)力變得更加的具體化，更加全面的將學(xué)習(xí)力進(jìn)行概括。在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒教師需要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，并且對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也需要引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠有效激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)探究的熱情，有利于促進(jìn)幼兒的持續(xù)性發(fā)展與學(xué)習(xí)。在幼兒教育階段，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)毅力進(jìn)行有效培養(yǎng)，主要是為了提高幼兒在學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注力度，讓幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以通過(guò)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒的綜合能力得到提升。

（二）滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求

幼兒正處于成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，雖然幼兒對(duì)社會(huì)以及生活的認(rèn)識(shí)與了解較少，缺乏一定的知識(shí)積累以及經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒的好奇心是非常旺盛的，他們善于進(jìn)行學(xué)習(xí)與探爽爽。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏較強(qiáng)的專(zhuān)注性，容易被各種新的的事物所吸引，所以就導(dǎo)致在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，幼兒的注意力無(wú)法有效集中于學(xué)習(xí)中。不僅如此，由于幼兒的思維是非常具體的，對(duì)于抽象的事物的理解能力較差，所以在幼兒教育階段，不適合讓幼兒學(xué)習(xí)并且理解抽象的理論學(xué)科知識(shí)。所以幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，需要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)力，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒掌握到豐富的學(xué)習(xí)方法與技巧。不僅能夠促進(jìn)幼兒的持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)橛變汉笃趯W(xué)習(xí)效率提升奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)探究知識(shí)的快樂(lè)，積極的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。長(zhǎng)此以往，能夠?yàn)橛變旱暮笃诎l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，讓幼兒更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。

二、幼兒培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)力

為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)力，幼兒教師需要重視，在教育過(guò)程中使用的教育引導(dǎo)方法，關(guān)注幼兒的興趣愛(ài)好?？梢赃x擇科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行探索與思考的積極性，幼兒就會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考探究，有利于對(duì)幼兒的自我學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒尋求到到有效的知識(shí)探索與學(xué)習(xí)方法。通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能夠快速的將幼兒引入到具體氛圍之中，同時(shí)還能夠帶給幼兒豐富的思想情感體驗(yàn)。幼兒可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自由嘗試與探索，從實(shí)踐過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）聯(lián)合家校共育成長(zhǎng)，優(yōu)化幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)力

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸最多的教育是來(lái)自于學(xué)校以及家庭的，在學(xué)校中幼兒會(huì)獲得各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有一定的藝術(shù)審美能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的能力。但是在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，幼兒教師需要意識(shí)到家庭在幼兒教育中的重要作用與價(jià)值。家庭方面，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，能夠讓幼兒對(duì)社會(huì)與生活進(jìn)行更多的認(rèn)識(shí)與了解，有利于提高幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)力。所以幼兒教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)家校共育的開(kāi)展，幫助幼兒健康的成長(zhǎng)。

例如，幼兒教師可以在給幼兒講述了基本的交通規(guī)則等相關(guān)社會(huì)文明知識(shí)之后，將教育的主要內(nèi)容分享到班級(jí)群中，讓幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了解。然后在日常生活中帶領(lǐng)幼兒觀察和分享基本的交通規(guī)則，在父母的幫助與帶領(lǐng)下，對(duì)基本的社會(huì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。有效的引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，能夠讓幼兒對(duì)社會(huì)進(jìn)行更多的認(rèn)識(shí)與了解，與此同時(shí)，教師可以將課后活動(dòng)的相關(guān)任務(wù)分享到班級(jí)群中，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行配合與支持，帶領(lǐng)幼兒參與到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)力。

（三）注重自立精神引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒整體學(xué)習(xí)力

在組織開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師不僅僅需要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)能力的提升與培養(yǎng)，同時(shí)也需要對(duì)幼兒的自立精神進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒感受到在進(jìn)行了堅(jiān)持與努力之后所獲得的成果。既能夠帶給幼兒強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)也能夠讓幼兒教育活動(dòng)變得更加的有趣，對(duì)幼兒的自立精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的整體學(xué)習(xí)力，幼兒教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中，幼兒教師需要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)力。通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓幼兒參與到活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提高幼兒的自我學(xué)習(xí)力。不僅如此，幼兒教師還可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，從而有效提高幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)力。在與幼兒進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，幼兒教師需要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，了解幼兒的思想以及情感，對(duì)幼兒的思想精神進(jìn)行引導(dǎo)教育。才能夠讓幼兒掌握到豐富多樣的學(xué)習(xí)方法與技巧，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，為幼兒的后期發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的持續(xù)性健康發(fā)展。

北京市第四幼兒園長(zhǎng)陽(yáng)分園?郝艷澤