過(guò)去以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式受到激烈批判，教育工作者不斷探索新的教學(xué)模式，進(jìn)而出現(xiàn)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”并提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新課改必須的教學(xué)組織形式，它是20世紀(jì)70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理論和策略。它將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合，為教學(xué)服務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，力圖破除“教師滿堂灌、學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規(guī)陋習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前提條件

（一）分好合作學(xué)習(xí)小組

首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，盡量使組內(nèi)成員在性別、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理差異，突出它的異質(zhì)性，每組安排有活躍、善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)、關(guān)注學(xué)困生。這樣分組，既利于學(xué)生在合作時(shí)展開(kāi)爭(zhēng)議，相互影響帶動(dòng)，同時(shí)也能使學(xué)生在小組活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、擴(kuò)大信息量。

（二）做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生變得生動(dòng)、活潑，能品嘗到成功的喜悅，因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力就顯得尤為重要?？梢詮囊韵聨追矫媾嘤?xùn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，用語(yǔ)言清楚表達(dá)出來(lái);二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣;三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別人的異同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn);四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，在別人發(fā)言基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善;五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，感受合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為真正的“小組合作”做好熱身準(zhǔn)備。

三、課堂上怎樣開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)

（一）要精選內(nèi)容

合作內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。而且問(wèn)題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳才能摘到“果子”。這樣，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到討論中來(lái)。

1.選擇內(nèi)容可具體分解的

因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，對(duì)那些內(nèi)容可分解的，即可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如《山村的早晨》，我以第一二小節(jié)為范文，引領(lǐng)學(xué)生從用詞、寫景（人）、表達(dá)感情等去掌握后，就讓各小組在組內(nèi)以一二節(jié)的學(xué)習(xí)方法完成后面3-7小節(jié)的一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣明確各自的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中在家都顯得格外專心。

2.選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、喜歡參與的內(nèi)容

這樣用學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，參與討論時(shí)才有興趣，才能談到一兩點(diǎn)，也不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。

3.選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)合作交流，往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生永恒的記憶。如在《奇異的植物世界》一文，抓住課文最后一句“多么奇異的植物世界呀！”讓學(xué)生小組合作完成“植物世界的奇異體現(xiàn)在哪里？生海活中你還知道哪些奇異的植物？”學(xué)生討論后再做出結(jié)論，從而深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，達(dá)到知識(shí)的拓展延伸。

（二）營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索

如在教《錫林郭勒大草原》，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟郭勒大草原的美麗和歡騰，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，于是我設(shè)計(jì)了一問(wèn)：“同學(xué)們的朗讀使老師感受到大草原的美麗歡騰。那誰(shuí)愿意來(lái)做一名小導(dǎo)游，把我們美麗歡騰的大草原介紹給大家？”于是，接二連三的同學(xué)舉起了小手，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生思維沒(méi)有放開(kāi)。我又繼續(xù)引導(dǎo)——同學(xué)們，你做了小導(dǎo)游，你就當(dāng)了一回郭勒大草原的主人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來(lái)自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情?。〈蠹蚁仍谧约旱男〗M中練習(xí)一下吧。這時(shí)學(xué)生們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)明顯比剛才投入多了。

（三）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師做什么

1.教師要進(jìn)入到小組學(xué)習(xí)中

在進(jìn)行巡視后，教師要進(jìn)入到一個(gè)小組學(xué)習(xí)，其實(shí)這是個(gè)因材施教的過(guò)程，這樣才能了解學(xué)生的討論思路和想法，能更好的組織下面的討論和研究。發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。

2.小組的活動(dòng)引向深入

教師一個(gè)很重要的任務(wù)，就是在小組沒(méi)有思路的時(shí)候，提供一個(gè)思路;當(dāng)小組討論陷入疆局的時(shí)候，提供另一途徑，對(duì)疑難問(wèn)題適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生排憂解難！

四、合作學(xué)習(xí)結(jié)束，怎樣評(píng)價(jià)

要注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。?小組合作學(xué)習(xí)要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。在具體操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、老師參評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果。同時(shí)要以小組作為基本的單位進(jìn)行，使學(xué)生形成“組榮我榮、組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化組員間的交流、合作，促進(jìn)組員的共同進(jìn)步。唯有這樣，我們才能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，為下一次的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要找準(zhǔn)操作的突破口，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，使我們所形成的合作學(xué)習(xí)模式不流于形式。因此我們要不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

簡(jiǎn)陽(yáng)市解放九年義務(wù)教育學(xué)校?李菊云