摘要：在語文科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能是教學(xué)的重點(diǎn)，而口頭表達(dá)能力就是其中的一項基本技能。連續(xù)多年教學(xué)實(shí)踐證明，落實(shí)課前三分鐘的訓(xùn)練，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說的興趣，而且開闊學(xué)生的視野，增長了他們的各種見識，對提高學(xué)生語文的核心素養(yǎng)和今后的發(fā)展起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘?落實(shí)?內(nèi)容形式?針對性?核心素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體也是學(xué)生。我們的語文課程教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對所學(xué)知識保持好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在語文課教學(xué)中落實(shí)課前三分鐘，把課前三分鐘完全交給學(xué)生，通過讓學(xué)生自主參與的方式，從而提高學(xué)生組織語言的能力和表達(dá)的能力，更有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

課前三分鐘具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。這三分鐘用得好，用得妙直接影響課堂四十分鐘的效率。課間同學(xué)們處于輕松活潑的狀態(tài)，當(dāng)預(yù)備鈴聲敲響的時候，孩子們迅速回到教室。從預(yù)備鈴到上課鈴間，這三分鐘其實(shí)就是課堂的預(yù)熱。如何用好這三分鐘，有效落實(shí)課前三分鐘訓(xùn)練，并真正在這三分鐘取得成效呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生明確開展課前三分鐘的內(nèi)容要求。

一、確立課前三分鐘的內(nèi)容及要求

隨著課堂改革的開展，越來越多的教師認(rèn)識到課堂三分鐘的奇妙用處。我也連續(xù)幾年對學(xué)生堅持課前三分鐘的訓(xùn)練，每一年根據(jù)所任教的班級的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也參差不齊，我會有針對性地開展不同的課前三分鐘的內(nèi)容，在教學(xué)中再慢慢適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。我把課前三分鐘活動的內(nèi)容及要求總結(jié)為四大類。

1.要求以積累古詩、名句、美文為內(nèi)容

每天的語文課，請一位同學(xué)利用課前三分鐘的時間推薦古詩、名句、美文。推薦方法也很多，我通常讓同學(xué)采用誦讀、鑒賞或者評析的方式進(jìn)行推薦。開展三分鐘薦讀，一周一主題，推薦讀古詩一周后，下一周推薦讀名句，再下一周讀一段美文。（低年級以誦讀為主，中高年級既開展誦讀，有時也讓他們鑒賞評析）如何去鑒賞？從什么角度去鑒賞？這些都要根據(jù)個人的情況來定，老師和學(xué)生都可以參與點(diǎn)評和推薦。課下由同學(xué)整理或者補(bǔ)充所推薦的古詩、名句、美文段落。積少成多，一年下來，學(xué)生積累的好句、好段多了，他們寫起作文來就會言之有物，從而自信滿滿。

2.要求以鞏固課堂基礎(chǔ)知識為內(nèi)容

俗話說“重復(fù)是記憶之母”，利用課前三分鐘時間，有計劃地讓學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固背誦和檢查。例如在鞏固生字新詞的方法，我通常用聽寫法進(jìn)行加深記憶。當(dāng)然，每次聽寫詞語的數(shù)量不能太多。課前三分鐘，語文組長先讀十個新詞，其他同學(xué)聽寫，然后小組互批。有的文章是要背誦的，那就可以要求同位互相背誦課文片段，然后班長組織全班一齊背誦一次。通過反復(fù)的背誦和聽默，學(xué)生會對那些基礎(chǔ)的知識掌握得更牢固，收獲的喜悅會激發(fā)學(xué)生更主動去復(fù)習(xí)。

3.要求以自己的見聞介紹為內(nèi)容

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。小學(xué)階段口頭表達(dá)能力重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力，是聽與說雙向互動的過程?！墩n標(biāo)》還指出教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，鼓勵每個學(xué)生積極主動、無拘無束地進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，我常常利用課前三分鐘訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教四年級的時候，我常以講新聞和講見聞訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力：每一個課前三分鐘請兩位同學(xué)主講。內(nèi)容可以講自己了解到的國內(nèi)發(fā)生的大事，也可以講校園內(nèi)學(xué)生身邊發(fā)生的事情，或者講生活中自己見聞的一些有意義的事情。引導(dǎo)學(xué)生對兩位同學(xué)講的這些事情進(jìn)行點(diǎn)評分析。除了講新聞以外，還可以按照所教到的單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行課前三分鐘的演講。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時事的好習(xí)慣，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也有所提升。

4.要求以分享閱讀體驗為內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀書籍?！崩谜n前三分鐘，請一到兩位同學(xué)上臺為大家講閱讀體驗或推薦自己讀到的好書，可以從書名，作者，主要內(nèi)容或書中描寫生動的片段等方面進(jìn)行推薦。也可以分享自己從閱讀中獲得的感受和方法。在分享中讓學(xué)生體會到閱讀的滋味，從而更愛上閱讀。

二、有針對性的開展課前三分鐘活動

當(dāng)然，課前三分鐘的要求形式不僅僅是以上所講到的幾類，有時候我們?yōu)榱嘶钴S氣氛，在課前會進(jìn)行猜謎游戲或成語接龍比賽，有時遇到沉悶的氛圍也可以請兩三位同學(xué)上臺講一兩個笑話，或者做一個小游戲。開展課前三分鐘活動，關(guān)鍵是教師要針對學(xué)生的實(shí)際想辦法去落實(shí)。

1.設(shè)置內(nèi)容難度適中

維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征，走在學(xué)生發(fā)展的前面，那么學(xué)生必然是喜歡的。如果內(nèi)容過難，或者任務(wù)根本沒條件達(dá)到，往往容易造成學(xué)生的挫折感受，激起了他們的消極心情，這就是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。

2.設(shè)置形式投其所好

不同的年級我們開展的課前三分鐘的活動內(nèi)容肯定也有所不同，不同特點(diǎn)的班級我們開展的課前三分鐘活動內(nèi)容和要求也會不同。課前三分鐘活動，活動形式讓學(xué)生喜歡?？傊?，課前三分鐘要以難度較小，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為主。

無論開展的是什么形式的課前三分鐘，持之以恒是最重要的，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。要想在這三分鐘里面取得理想的效果，首先是教師正確的引導(dǎo)，還有師生的堅持。同時要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己是課堂的主人，很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于課堂教學(xué)的開展。語文課前三分鐘的落實(shí)，讓學(xué)生有更多的展示自我、發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會，從而潛而默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

廣東省云浮市新興縣翔順實(shí)驗學(xué)校?嚴(yán)崇梅