摘要：寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要語文基本功，如何更好地優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)？教師必須不斷實(shí)踐總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用寫字教學(xué)的有效性策略，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，真正提高寫字教學(xué)和學(xué)生寫字的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化?寫字教學(xué)?小學(xué)生?低年級(jí)

寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要語文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此讓學(xué)生掌握基本的寫字方法，寫出一手好字，已成為新一輪課程改革中寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：小學(xué)低段識(shí)字寫字的目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。這既是寫字教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是寫字教學(xué)的歸宿點(diǎn)。對(duì)如何優(yōu)化低年級(jí)語文寫字教學(xué)，使它落實(shí)到位，適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，可以從以下幾方面人手：

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！苯處煹氖滓蝿?wù)就是抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.激趣寫字法

小學(xué)生的形象思維較發(fā)達(dá)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，可以采用一些打比方、編順口溜的方法，讓學(xué)生對(duì)所寫的字感興趣。比如區(qū)分并書寫“賣”和“買”，先用課件演示“賣”字的筆順，然后在講述古代因?yàn)樯罾щy，有人賣兒賣女，在集市上，把自己的孩子頭上插一根草，作為賣的標(biāo)志。而“買”字跟“賣”很像，“賣”比“買”上面多了個(gè)“十”，家里有多的東西才拿出去賣嘛。于是我就幫他們編了一句順口溜幫助大家區(qū)分：缺少東西要去“買” ，東西多了拿去“賣 ”。通過這樣形象比擬，學(xué)生比較感興趣，印象也深刻，便于掌握字的書寫要領(lǐng)。如教學(xué)“林”字時(shí)，第一個(gè)木字做了偏旁，最后一筆捺要變成點(diǎn)，給右邊留地，左右謙讓字才美觀。教學(xué)筆畫避讓方法時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演兩個(gè)部件怎樣謙讓，才能給人以和諧的感覺，把寫字與育人結(jié)合在一起。

2.評(píng)價(jià)多樣法

兒童有一個(gè)突出的心理需要，就是渴望得到家長教師的贊許和認(rèn)可，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。

3.榜樣示范法

在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好行為規(guī)范中，榜樣示范法的作用是很有效的。例如在培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)良好行為規(guī)范時(shí)可以表揚(yáng)一些做得好的同學(xué)，從而使孩子就會(huì)產(chǎn)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范的欲望;通過書法家的練字故事，如王羲之與《蘭亭序》、顏真卿拜師學(xué)書法等，讓學(xué)生受到這些書法家的影響，從而激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生專心練字、持之以恒的練字品質(zhì)。

4.家校配合法

每一次與家長溝通孩子的情況時(shí)，我都把寫字納入其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反饋。如書寫姿勢(shì)是否正確，頭有沒有過低，或者歪脖子，或者緊貼桌子，又或者握筆是否正確，哪里正確，哪里不正確;字體的筆畫有沒有展開，結(jié)構(gòu)是否勻稱，有沒有出格又或者過大過小之類的，整體感覺是工整還是馬虎潦草。這樣，家長檢查作業(yè)不單單看是否正確，還要著重作業(yè)的書面。

二、抓正確寫字姿勢(shì)，提高學(xué)生寫字水平

寫字姿勢(shì)包括執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生書寫時(shí)最大的問題就是坐姿和握筆姿態(tài)不正確書寫姿勢(shì)不規(guī)范，不僅給學(xué)生帶來“學(xué)習(xí)疲勞癥”，而且直接傷害眼睛、頸椎、脊柱等器官，非常不利于學(xué)生的身體發(fā)育和健康成長?！熬氉窒染氉恕保梢?，寫字姿勢(shì)正確是小學(xué)生寫好字的首要條件，讓每位學(xué)生做到“頭正、身直、肩平、足安”和“三個(gè)一”;“捏、托、靠、貼”形不變。每一次寫字雙姿訓(xùn)練，我們都是選一個(gè)近期寫字方面有進(jìn)步的同學(xué)（基本是輪流的）出來講臺(tái)當(dāng)小老師帶著大家做手腕操。寫字姿勢(shì)的教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法的教學(xué)，而且還是一種習(xí)慣的教育。我還通過舉行寫字姿勢(shì)比賽，家校合作共同督促，跟蹤，天天講，長期抓，才能見效?！傲?xí)慣成自然”，只有老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處地教導(dǎo)，學(xué)生才能形成良好的習(xí)慣。

三、巧用通用格，利于掌握字體結(jié)構(gòu)

通用格融匯了傳統(tǒng)習(xí)字格的精華，并結(jié)合現(xiàn)有發(fā)明習(xí)字格的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)田字格、米字格的中間加一個(gè)中宮（九宮格中心一宮叫中宮），抓住漢字書寫“中宮內(nèi)斂，外宮伸展”的規(guī)律，為漢字基本筆畫提供了書寫坐標(biāo)：通用格的外延線（點(diǎn)），為漢字外延筆畫的書寫提供了規(guī)范，讓學(xué)生不至于把字寫得像螞蟻一般小，也不會(huì)把字脹滿整個(gè)習(xí)字格。它的確能有效地幫助學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）練習(xí)寫字。

在教學(xué)時(shí)，剛開始可以由教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)借助通用格字格，讓學(xué)生做到心中有格，幫助找出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的位置，慢慢地教師再放手讓學(xué)生自己觀察，找到字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。我還根據(jù)每個(gè)學(xué)生書寫的情況，及時(shí)作出反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，循序漸進(jìn)地把握好字形，最終練成一手漂亮好字。

四、找關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)美化整個(gè)字體

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及漢字自身的特點(diǎn)，抓好主筆畫指導(dǎo)學(xué)生寫字后，寫字水平會(huì)迅速得到了提高。如指導(dǎo)學(xué)生書寫“龍”，首先要求學(xué)生通過觀察通字格里范字，體會(huì)筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，清楚明白哪一筆是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，再師生共同書寫，然后通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生明了寫好如下筆畫是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵：龍（“L”）。

五、持之以恒，多元交流促進(jìn)書寫質(zhì)量

“提筆即是練字時(shí)“，每次提筆寫字時(shí)，我都要求學(xué)生做到“意在筆先，筆居心后”，書寫時(shí)，時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的字體。并把寫字教學(xué)提到教學(xué)日程中來，每天安排2O分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生邊聽音樂邊練字。老師也保障一定的時(shí)間來進(jìn)行寫字輔導(dǎo)，要做到耐心指導(dǎo)，及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)改正，起到教好的效果。此外，我們還開辟班級(jí)“書法園地”，利用教室后面展示臺(tái)和走廊專欄等全面展示學(xué)生習(xí)字成果。每月開展一次寫字比賽，評(píng)出若干“寫字之星”和作品一起張榜公示，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也給其他的學(xué)生以榜樣的力量。

寫字教學(xué)是一門很深的學(xué)問，寫好字是一個(gè)長期而艱苦的過程，影響寫字教學(xué)的因素也有很多，只有遵從以人為本的原則，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能調(diào)動(dòng)人的參與積極性，使翰墨飄香滿校園。

廣東省清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)學(xué)校?黃秀云