個(gè)別輔導(dǎo)，又稱個(gè)別教學(xué)，是在集體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，個(gè)別輔導(dǎo)非常重要。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，每個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握程度是不同的，興奮點(diǎn)、疑難點(diǎn)也各不相同，這就需要教師針對學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。不管教師工作多么細(xì)致，多么有效，集體授課這一群體教學(xué)都會產(chǎn)生個(gè)體差異。這些差異在課堂，尤其是課后的作業(yè)反饋中都會一一呈現(xiàn)出來。為保證每一個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展，教師只有利用反饋信息，尋找適合學(xué)生需要的個(gè)別化幫助，作為群體教學(xué)的補(bǔ)充，也就是說教師要在教學(xué)中采用簡短的、診斷性的形成性練習(xí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生通過教學(xué)已學(xué)會了什么，還有什么沒掌握，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施補(bǔ)救方案。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專注個(gè)別輔導(dǎo)能提高教學(xué)質(zhì)量。具體要做到以下幾點(diǎn)：

一、多管齊下挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都是巨大的，這一點(diǎn)羅森塔爾效應(yīng)早就證明了。作為教師鼓勵學(xué)生，開發(fā)它們的潛能，有時(shí)轉(zhuǎn)換說話的角度，有時(shí)給孩子重新創(chuàng)造機(jī)會等等，都可能有意外的收獲。例如：稱呼班級學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，學(xué)生便會有追趕之意，因?yàn)樗麄儠J(rèn)為我只是暫時(shí)落后，我努力就會進(jìn)步。再如：學(xué)生作業(yè)做錯了，即便是他們上課開小差沒聽課，或作業(yè)不認(rèn)真審題等等，教師不妨也可以稱其為你理解錯了或你沒看清楚，給他們感覺我不笨。如果測驗(yàn)成績不好，在老師引導(dǎo)下理解后，允許學(xué)生重考。還可以在班級開設(shè)分?jǐn)?shù)銀行，允許學(xué)生存分取分教師這樣的個(gè)別輔導(dǎo)傳遞給學(xué)生是這樣的信息：我有能力學(xué)會知識。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，那么他在學(xué)習(xí)中就會改變態(tài)度，提高興趣，無疑就會提高學(xué)習(xí)成績。反之。如果學(xué)生感到自己能力不足，他就會對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，甚至開始厭惡自己，那還談何好好學(xué)習(xí)？在長期的實(shí)踐中我們都會有這樣的體會：一個(gè)被認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，恢復(fù)了自信心的價(jià)值是無法估量的。

二、對需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生要及時(shí)對癥“下藥”

如果把作業(yè)反饋比作醫(yī)生給病人診斷，那么，個(gè)別輔導(dǎo)就是給病人治病。治病必須要及時(shí)，且對癥下藥。我認(rèn)識一位數(shù)學(xué)老師，三十多歲。她的教學(xué)談不上出色，但對學(xué)生耐心，負(fù)責(zé)任，學(xué)生成績幾年來都是年級第一，優(yōu)等生占了班級的三份之二。這種現(xiàn)象引起了我注意，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她每節(jié)課下課都準(zhǔn)時(shí)在任教的班級門口，把作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生逐一叫到面前當(dāng)面講解錯題。在與她的交談中，我了解到她十幾年來堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生的錯題不過夜，并盡量在最短的時(shí)間糾正錯誤。我想：她的成功得益于四個(gè)字：對癥、及時(shí)。后來，我也盡量照她的方法做，果然成效顯著。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對學(xué)生作業(yè)中的錯誤哪怕是幾個(gè)非輔導(dǎo)不可的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)也很難，這需要毅力，需要奉獻(xiàn)精神，需要愛！

三、教師要傾盡全力專注個(gè)別輔導(dǎo)

每天每節(jié)課的知識點(diǎn)，學(xué)生接受能力不同，掌握的學(xué)習(xí)方法也有所不同，教師要善于從課堂孩子們回答問題的差異性、課堂和課后作業(yè)的反饋信息，充分利用一切可以利用的時(shí)間：課間十分鐘、課間操時(shí)間、吃飽午餐后的短時(shí)間……總之，教師要善于和孩子們擠時(shí)間，利用擠出來的時(shí)間，專注于個(gè)別輔導(dǎo)，耐心地對學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子逐一進(jìn)行輔導(dǎo)。這十幾年的教學(xué)生涯里，有不少孩子跟我談心里話時(shí)說過，他門認(rèn)為自己已經(jīng)頹廢了，一無是處：學(xué)習(xí)成績不理想，自暴自棄;父母罵孩子沒用，不是打架就是斗毆……這時(shí)候我會一個(gè)一個(gè)地跟孩子說：“孩子，別灰心，你會成功的，成績也會慢慢地提高上去。只是你現(xiàn)在暫時(shí)迷失了自我，接下來你要尋找自我，回歸家庭。其實(shí)你不想打架，你是心理空虛，想尋找刺激，引起大家對你的關(guān)注，你很愛你的爸爸媽媽，并沒有嫌棄他們的意思，只是你想讓父母接納現(xiàn)在的你，你能輕而易舉改正錯誤?！蹦且粋€(gè)個(gè)孩子聽說自己會成功的，能知錯就改的，都很興奮，接下來的日子里也盡心盡力地去聽課，專心致志地完成老師布置的作業(yè)。努力做到不打架，不和同學(xué)起沖突。

四、鼓勵學(xué)生互助輔導(dǎo)

小學(xué)中高年級的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)，教師完全可以利用學(xué)生資源請班級中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生加盟。如安排座位時(shí)有意識地進(jìn)行好差搭配，或四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師上課時(shí)只要安排一定的時(shí)間，同桌或小組同學(xué)就能基本解決教師一人長時(shí)間的輔導(dǎo)工作。當(dāng)然，這必須有前提：學(xué)生作業(yè)速度不慢，理解力不是很糟糕。這一過程，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)都會改變好學(xué)生通過輔導(dǎo)別人知識更加扎實(shí)，中下的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，樂于在同伴的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)。漸漸地學(xué)生們基本上都會對自己的學(xué)習(xí)能力有積極的看法。如果再輔之以比比作業(yè)哪組快、比比成績那組好等起催化作用的學(xué)習(xí)競賽活動。就能產(chǎn)生事半功倍之效，何樂而不為呢？

五、誠摯邀請家長加盟輔導(dǎo)

教師作業(yè)批改后的個(gè)別輔導(dǎo)，家長也是重要的角色。在實(shí)際教學(xué)中，由于各種因素，常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)速度慢，能力差的極少數(shù)學(xué)生未能當(dāng)天功課而歸的現(xiàn)象。如果老師希望學(xué)生彌補(bǔ)當(dāng)天的知識缺陷，而不至于使學(xué)生與以后的學(xué)習(xí)誤差結(jié)合起來，而家長又有輔導(dǎo)能力，教師可以將學(xué)生矯正所需要的支持和知識缺陷用簡短的語言寫在備忘錄上告知家長，請家長給予幫助，這很有成效。因?yàn)榧议L是最了解自己孩子特點(diǎn)的，他們對孩子一對一的講解，必定是適合孩子的。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會發(fā)現(xiàn)家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，如經(jīng)常檢查、更正孩子作業(yè)當(dāng)然不是問問做了沒有的家長，孩子一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績優(yōu)良者。這其中的道理很簡單：家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的錯誤，及時(shí)進(jìn)行了糾正。 教育是慢的藝術(shù)，對學(xué)困生尤其是這樣。在同一標(biāo)尺下，學(xué)習(xí)困難生達(dá)不到要求時(shí)，我們不必著急也不必嘆息，給這些孩子特殊的時(shí)間，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們獲得進(jìn)步。只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，何愁教育沒有希望呢。

教學(xué)六年一屆路漫漫，但做到以上幾點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量會一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，當(dāng)然這需要一個(gè)永恒的毅力。

廣西賀州市鐘山縣鐘山鎮(zhèn)丹龍完小?楊伍蘭