毛瓊

【摘要】在班主任的班級(jí)管理中，只有做到人性化、個(gè)性化、創(chuàng)新化，才能贏得每一位學(xué)生的尊重與認(rèn)同，促使每一位學(xué)生都獲得個(gè)性化全面發(fā)展。因此，就需要實(shí)現(xiàn)以人為本理念的貫穿與落實(shí)，來(lái)采用科學(xué)合理的管理策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué);班主任;管理

小學(xué)階段的學(xué)生，思維認(rèn)知不夠全面，行動(dòng)能力較差，這為教學(xué)管理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)與壓力。為了提高教育管理質(zhì)量與效率，帶領(lǐng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，就需要將以人為本理念，實(shí)現(xiàn)全面貫穿與落實(shí)，在循序漸進(jìn)與潛移默化中讓班級(jí)管理更有實(shí)效。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，營(yíng)造寬松氛圍

在新時(shí)期下，作為小學(xué)班主任，就要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流與步伐，先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，然后創(chuàng)新管理方法，才能提高班級(jí)管理效率與質(zhì)量。首先，班主任要與學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生。然后展開(kāi)針對(duì)性的教育管理，以滿足學(xué)生需求，搭建融洽師生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間，也要提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)同齡人之間，相互幫扶，相互學(xué)習(xí)，共同提升，營(yíng)造良好氛圍。其次，做好引導(dǎo)工作，無(wú)論是班規(guī)制定、還是班干部選拔、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，班主任都要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，并且不定期督促與檢查，組織學(xué)生共同參與。比如課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、衛(wèi)生打掃等，都是一種有效的手段。

例如，在《My family》教學(xué)中，可以采用自由思考，互動(dòng)交流的方法，來(lái)營(yíng)造寬松氛圍。如：我的家庭成員有哪些？他們的年齡、興趣、工作分別是什么？自己將來(lái)要想做什么工作？制定的計(jì)劃與目標(biāo)是什么？通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，來(lái)充分尊重學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)逐步提升與發(fā)展。

二、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自我管理

以人為本，最為核心的就是，必須做到尊重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。然后做到具體問(wèn)題具體分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生健全發(fā)展。首先，提供發(fā)表意見(jiàn)，提出想法的機(jī)會(huì)。比如：鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃;主動(dòng)提出自身在學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，與同學(xué)、教師交流互動(dòng);在班干部選拔、班規(guī)制定中，都可以踴躍發(fā)言，積極討論;日常的大掃除、作業(yè)檢查等，也將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理[1]。其次，定期組織各種專(zhuān)題活動(dòng)，比如“我愛(ài)閱讀”“我的理想”“表演歌唱”活動(dòng)等，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，挖掘自身潛能，培養(yǎng)良好的興趣與習(xí)慣，明確自身的發(fā)展方向，并且為之不斷努力與奮進(jìn)。最后，班主任在根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。比如合影留念，選拔優(yōu)秀小組等，并且將上傳到班級(jí)群中，張貼在黑板中，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我激勵(lì)與管理。

三、重視側(cè)面引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求

小學(xué)階段的學(xué)生，由于認(rèn)知不夠全面，容易做出一些沖動(dòng)的事情，犯一些小錯(cuò)誤。這就需要在教育管理中，重視側(cè)面引導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的情緒管理與認(rèn)知能力，滿足學(xué)生的各種需求，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與管理效率。首先，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要急于批評(píng)，要對(duì)整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，進(jìn)行全面了解與分析。接下來(lái)從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自身觀點(diǎn)，發(fā)表自身意見(jiàn)。在師生之間的互動(dòng)交流中，來(lái)做到尊重主體，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。比如部分學(xué)生不遵守班規(guī)紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，可以先展開(kāi)密切交流。接下來(lái)調(diào)整教學(xué)與管理方法，要以學(xué)生的不同需求為主。比如部分學(xué)生喜歡獨(dú)立，不喜歡與他人相處，班主任可以組織趣味的比賽與團(tuán)體活動(dòng);部分學(xué)生喜歡體育，喜歡音樂(lè)，但是不喜歡學(xué)習(xí)，就可以采用音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合的方式，體育鍛煉的方式，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而不斷提高學(xué)生的情緒管理與認(rèn)知能力[2]。其次，樹(shù)立典范榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與模范。經(jīng)典故事、模范人物等，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，不僅能夠勾起學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣;而且能夠約束與規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生向其看齊。班主任可以利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借助互聯(lián)網(wǎng)資源等，以形象、直觀、趣味、新穎的方式，為學(xué)生講解經(jīng)典故事與模范人物，并且加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。

例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就可以利用模范與榜樣，來(lái)進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)。如：李陽(yáng)、俞洪敏、郭沫若、豐子愷、梁實(shí)秋等，都是我國(guó)杰出的代表人物。然后在多媒體課件的演示下，以圖文的方式，為學(xué)生傳遞這些模范人物的故事與經(jīng)歷，來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)同與追捧。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自身看法與觀點(diǎn)，然后由教師總結(jié)歸納，來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，展開(kāi)教育管理工作。

四、加強(qiáng)家校合作，提高管理水平

家庭環(huán)境，是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。通過(guò)家校之間的合作共育，就能夠快速提高教育管理水平，實(shí)現(xiàn)以人為本理念的落實(shí)與貫穿。首先，班主任可以利用班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、社交群等方式，來(lái)分享家校合作共育的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。來(lái)引起全體家長(zhǎng)的認(rèn)同與高度重視，并積極配合班主任展開(kāi)教育管理工作。比如家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成，有著不可替代的價(jià)值;家校合作互動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有一個(gè)全面深入地了解，并及時(shí)督促學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。其次，班主任要定期分享與傳遞一些現(xiàn)代化教育理念[3]。比如在親子互動(dòng)中，要做到平等、尊重與關(guān)懷，并且嚴(yán)格約束與規(guī)范自身行為，要密切關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)行為等，只有引導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的教育方法，才能為子女送去溫暖、關(guān)懷與呵護(hù)，才能帶領(lǐng)學(xué)生形成健全的人格、品質(zhì)、習(xí)慣、情感、價(jià)值觀等。最后，班主任要定期分享學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)做好督促工作;而家長(zhǎng)也要及時(shí)反饋孩子的各種表現(xiàn)，在密切的互動(dòng)交流中，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生獲得個(gè)性化全面成長(zhǎng)。

綜上所述，本文針對(duì)以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析。那么在今后的班級(jí)管理中，就可以通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，營(yíng)造寬松氛圍;尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自我管理;重視側(cè)面引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求;加強(qiáng)家校合作，提高管理水平等策略，來(lái)提高班級(jí)管理質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敬芳.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（60）：1-2.

[2]黃美柏.以人為本理念在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě)，2020，17（11）：266.

[3]王金勇.以人為本理念在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（4）：116-118.