高巖

人們在交際過程中，不僅會使用口頭語言，還會使用體態(tài)語、身體接觸、裝束打扮等非語言手段，而體態(tài)語是非語言交際手段中最重要、最豐富的一種。在英語課堂教學(xué)中，教師科學(xué)、合理地使用體態(tài)語，能有效提高課堂效率。

一、體態(tài)語的功能

示范功能。英語教師的語音、語調(diào)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。同樣，英語教師的示范動作也會被學(xué)生模仿。

交際功能。體態(tài)語能和有聲語言一樣溝通思想感情。教師生動、形象甚至夸張的表情、動作，能有效活躍課堂氣氛，促進(jìn)交際活動。

輔助功能。學(xué)生在沒有完全聽懂教師使用的英語單詞、短語及句子時，通過教師的肢體動作，也可準(zhǔn)確地理解教師的意思。教師囿于詞匯量和表達(dá)能力無法用英語完整表達(dá)自己的意思時，通過體態(tài)語可彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)有聲語言的表達(dá)效果。

反饋功能。教師要想獲取教學(xué)反饋信息，最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生的面部表情、手勢等體態(tài)語。如對講課內(nèi)容感興趣時，學(xué)生會點(diǎn)頭微笑、身體前傾;當(dāng)課堂內(nèi)容難度大時，學(xué)生會下意識地皺眉、撓頭等。

二、體態(tài)語在英語教學(xué)中的作用

在英語課堂教學(xué)中，教師在使用書面語、口頭語的同時準(zhǔn)確使用體態(tài)語，可收到更好的教學(xué)效果。

1.更有效地組織課堂教學(xué)

教師利用各種各樣的體態(tài)語配合口頭語言，既能保證教師充分表達(dá)自己的意思，又能讓學(xué)生完全領(lǐng)悟教師的意思，從而保證教學(xué)順利進(jìn)行。

2.增進(jìn)師生感情交流

正確使用體態(tài)語，能縮短師生間的心理距離，使師生關(guān)系更融洽。如教師到陌生班級上課，提問叫不上名字的學(xué)生時，相較于用食指指著學(xué)生，整個手掌心向上示意學(xué)生，會讓學(xué)生感覺受到了尊重。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愉快、活潑的課堂氛圍，會讓人思維更敏捷，學(xué)習(xí)更積極。如學(xué)生讀說英語出錯時，如果教師露出寬容理解的笑容，并投以鼓勵的目光，就能讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

體態(tài)語與英語單詞、短語、句子、課文聯(lián)系起來時，會產(chǎn)生一種情景交融、有聲有色的積極效應(yīng)。學(xué)生操練得越多，表演就越生動、形象，并逐漸形成自己獨(dú)特的體態(tài)語。

5.提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

人主要通過視覺和聽覺來接收信息。在英語課堂上，教師如果僅僅是說，讓學(xué)生通過聽覺接收信息，勢必會影響教學(xué)效果。而體態(tài)語的運(yùn)用，可增強(qiáng)有聲語言的生動性、準(zhǔn)確性和有效性。如講授listen和hear的區(qū)別時，可握手作聽筒狀說“I listen”，然后搖頭說“But I hear nothing”，這樣會使學(xué)生更容易理解。

（責(zé) 編 慧 巖）