王娜

2017～2020年，由洛陽市教育局主辦、洛陽龍門海洋博物館協(xié)辦的中小學(xué)科技節(jié)——“自然觀察筆記”活動，在全市九縣六區(qū)中小學(xué)廣泛開展，共有超過5萬名學(xué)生參與，累計獲獎人數(shù)750余人。此項活動的舉辦，使“自然觀察筆記”這一教學(xué)方式在洛陽中小學(xué)中普及開來。

“自然觀察筆記”一詞來自美國教育學(xué)家、藝術(shù)家克萊爾·沃克·萊斯利和查爾斯·E·羅斯所著的《筆記大自然》一書。作者以生動的圖畫及文字，向我們展現(xiàn)了自然的美好。隨著我國生態(tài)文明建設(shè)的步伐加快，“自然觀察筆記”課程的開發(fā)順應(yīng)新時代的發(fā)展理念，力求打造“美麗校園、生態(tài)校園”，將生態(tài)文明的觀念植入每一名學(xué)生的內(nèi)心。

一、“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)遵循的原則

體驗性原則。“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)主要依托各種課程實踐活動或者其他種類的活動形式來開展，強調(diào)學(xué)生的親身感受，并利用觀察學(xué)習(xí)法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五感體驗等多種體驗方式來吸引學(xué)生積極參與。例如在以往教學(xué)中，我們對蠶進行了真實觀察，讓中小學(xué)生通過親身的觸摸、實驗等多種體驗方式，來獲得直接的感受，再通過教師對學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠在體驗中獲得系統(tǒng)性知識，使教學(xué)變得更加生動有趣。

綜合性原則。在“自然觀察筆記”的校本課程開發(fā)過程中，教師要設(shè)計符合中小學(xué)生接受能力的認知方式，呈現(xiàn)認知的多樣性，以促進學(xué)生在自然感知、觀察能力、審美能力、思維能力等各方面得到提升。同時，還要在學(xué)校的課程與“自然觀察筆記”課程之間找到最佳結(jié)合點，將“自然觀察筆記”的教育價值合理地融入科學(xué)、生物、語文、美術(shù)這四個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

趣味性原則。校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生自主、分層次、透徹地理解自然的內(nèi)涵。要充分考慮到新時代學(xué)生的心理特點，以好玩、有趣的課堂來調(diào)動學(xué)生對自然認知的積極性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)的策略

“自然觀察筆記”校本課程教材內(nèi)容的選擇?！白匀挥^察筆記”對象多樣、內(nèi)容豐富、題材廣泛，且是從人們的日常生活、物候中去觀察，所以往往還囊括了風土人情等。因此，學(xué)校在進行“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)時，需要注意課程內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)目標，學(xué)生是否能夠理解自然現(xiàn)場或物種所蘊含的意思。在進行課程對象的選擇與設(shè)計時，要認真評估觀察對象的特點及難度范疇，注意對自然內(nèi)涵的挖掘，從而合理地將之融入科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科教材，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而加深學(xué)生對自然的了解與熱愛，使學(xué)生能夠自發(fā)地投入認識自然、保護自然的任務(wù)中。

本土化“自然觀察筆記”校本課程?！白匀挥^察筆記”的編寫需要融入本土自然文化，在讓學(xué)生體會到自然多樣性的同時，通過對本土自然文化的觀察，促進學(xué)生深入理解人與自然的關(guān)系，提升其審美能力和共情能力，達到弘揚發(fā)展本土文化的作用。

健全“自然觀察筆記”校本課程評價機制。教師在進行教學(xué)活動的過程中，需要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，從而對學(xué)生進行客觀的評價，讓學(xué)生能夠清楚自身思維的優(yōu)勢以及局限之處。同時，學(xué)生對教師的評價也需要多角度、多層次?！白匀挥^察筆記”的課程教學(xué)強調(diào)過程，教學(xué)的成果——“自然觀察筆記”體現(xiàn)的也是教學(xué)觀察的過程，這就更需要將過程評價融入整個教學(xué)過程中，從而調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

三、“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)效果評估

“自然觀察筆記”活動經(jīng)過洛陽市教育局、洛陽龍門海洋博物館四年來的深入推廣和實踐，在洛陽市各中小學(xué)掀起了一股熱潮，也讓教師們對此項活動有了深刻的認識，為“自然觀察筆記”校本課程的入校開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

“自然觀察筆記”校本課程促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在“自然觀察筆記”活動推廣期間，我們設(shè)計了多個校本課程并在多所學(xué)校實施。例如課程“我陪蠶寶慢慢長大”，是以活體的蠶為觀察對象，任務(wù)要求學(xué)生觀察蠶寶寶的成長過程，以“自然觀察筆記”的形式記錄下來，讓學(xué)生親身體驗和觀察，從不同角度發(fā)現(xiàn)由蠶到蝶變化的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生進行自主的深入探究。一些學(xué)校還進行了“青蛙的一生”“種子的萌發(fā)”“多彩鸚鵡”等多個“自然觀察筆記”相關(guān)校本課程的開發(fā)，收到了良好的育人效果。洛陽市東升二小、澗西區(qū)英語學(xué)校的孩子們積極參與了多項活動，受益匪淺。

“自然觀察筆記”校本課程促使學(xué)生提高跨學(xué)科能力。通過對動物、植物的觀察，學(xué)生在自我探究的過程中形成不同的合作組，教師通過引導(dǎo)、分享等多種方式，讓學(xué)生在合作研究觀察過程中自主合理分工，讓學(xué)生能夠擁有較大的空間與時間去深入研究討論，從而加深對觀察對象環(huán)境與情感方面的理解。學(xué)生在合作探究問題的過程中，培養(yǎng)了合作能力、自我管理能力、批判思維能力、自主探索能力等多種跨學(xué)科能力。

“自然觀察筆記”活動開展以來，洛陽龍門海洋博物館和洛陽市教育局聯(lián)合對部分學(xué)校教師進行了多次培訓(xùn)。特別是2020年8月，對洛陽市教師進修學(xué)校的科學(xué)班教師進行的專題培訓(xùn)，帶動教師從注重教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為注重學(xué)的過程的教學(xué)設(shè)計，引發(fā)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，幫助他們實現(xiàn)跨學(xué)科課程的相互滲透，從而帶動學(xué)生自主觀察、探究、理解，最終解決問題。

（本欄責編 行 之）