甄珍　梁慶亮

摘要：為了改善目前城市兒童景觀空間建設(shè)缺乏敘事語境結(jié)構(gòu)、空間語匯不明的現(xiàn)狀。文章從敘事文學(xué)的結(jié)構(gòu)方法角度切入，通過解讀兒童景觀敘事中的角色與構(gòu)成要素內(nèi)涵，進(jìn)一步分析敘事景觀文本編排與修辭手法的特點(diǎn)。提出敘事性兒童景觀設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，為兒童敘事空間設(shè)計(jì)提供可行性路徑。敘事性兒童景觀設(shè)計(jì)方法適用于當(dāng)下兒童景觀建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求。

關(guān)鍵詞：兒童 景觀敘事 文本編排 修辭手法 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）02-0155-03

引言

目前兒童景觀建設(shè)常常過于重視景觀形式和功能布局，缺乏敘事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。忽視兒童接受景觀信息的視角，使得兒童難以通過敘事景觀語匯與空間形成感官聯(lián)動(dòng)，敘事性景觀設(shè)計(jì)方法的引入，為解決目前兒童景觀建設(shè)現(xiàn)狀問題提供了切實(shí)可行的思路和途徑。

一、景觀敘事的概念與意義

（一）敘事性景觀的內(nèi)涵

敘事性理論在20世紀(jì)初起源于法國(guó)，主要研究?jī)?nèi)容為受結(jié)構(gòu)主義影響產(chǎn)生的研究敘事的理論。景觀敘事是源于敘事學(xué)（narratology）結(jié)構(gòu)主義研究的景觀設(shè)計(jì)方法與理論，在1998年馬修·波提格（MatthewPotteiger）和杰米·普林頓（JamiePurinton）所著的《景觀敘事：將故事的設(shè)計(jì)實(shí)踐》一書中對(duì)敘事性景觀理論進(jìn)行了系統(tǒng)研究與闡述，該書中將景觀中的敘事存在方式分為基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)實(shí)踐和景觀故事三個(gè)部分，提出了景觀敘事性設(shè)計(jì)手法的可行性研究，同時(shí)展開以景觀為載體承載精神空間與人文內(nèi)涵的初探，結(jié)合豐富的敘事性表達(dá)手法來增強(qiáng)景觀空間的情感體驗(yàn)。

（二）景觀敘事的意義

1.實(shí)用意義：景觀敘事汲取了敘事學(xué)中對(duì)于敘事結(jié)構(gòu)、敘事時(shí)間的研究方法與成果，強(qiáng)調(diào)景觀空間序列中敘事順序、視角以及組織方式，同時(shí)注重歷史語義的表達(dá)，將景觀中與敘事相關(guān)的經(jīng)歷、事件、歷史、宗教、寓言等敘事景觀元素進(jìn)行聯(lián)想與參照，突出景觀空間中的時(shí)空互動(dòng)。這些研究使得敘事性景觀在設(shè)計(jì)手法上具有突破維度、開拓廣角的特點(diǎn)，從而能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、深層次地講好景觀故事的設(shè)計(jì)目的。

2.審美意義：敘事性設(shè)計(jì)手法加入景觀設(shè)計(jì)中不僅僅是增強(qiáng)了景觀序列的秩序感，結(jié)合順序、倒敘、插敘等手法還可以實(shí)現(xiàn)豐富景觀空間審美性體驗(yàn)?zāi)康模@種源于文學(xué)、電影、音樂藝術(shù)中的設(shè)計(jì)手法將景觀元素進(jìn)行創(chuàng)新性、藝術(shù)性的重組和結(jié)合，讓景觀空間中的美學(xué)元素能更好地進(jìn)行展示，可以更直觀地展示景觀空間的美學(xué)思想、場(chǎng)地精神和人文特質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)空間美學(xué)形態(tài)與思想的傳播和體驗(yàn)。

二、兒童景觀敘事角色與構(gòu)成要素

（一）兒童景觀敘事角色

敘事者（設(shè)計(jì)師）、媒介（景觀）、接受者（兒童）是兒童景觀空間敘事過程中的敘事主角。設(shè)計(jì)師作為兒童景觀空間的敘事者，可以主觀地進(jìn)行景觀空間的文本編排與空間修辭手法的選用，就像在空白的稿紙上書寫文章一樣，文章的題材、結(jié)構(gòu)、故事主體、故事結(jié)構(gòu)、修辭手法等全都由作者規(guī)劃設(shè)計(jì)。由此看來，無論是文章還是景觀敘事空間，敘事者作為故事講述與傳達(dá)主體的重要性不言而喻。

媒介在《辭?！分械慕忉尀樵谟嵪鞑ブ惺闺p方產(chǎn)生某種特定關(guān)系的事物。景觀作為媒介對(duì)敘事者與接受者的影響具有雙軌式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)師從主觀設(shè)計(jì)意愿向出發(fā)，通過景觀元素選取應(yīng)用、文化解讀與表現(xiàn)來向兒童傳達(dá)景觀空間中的信息，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)構(gòu)想以景觀為物質(zhì)媒介的設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)受眾的空間情感交流。另一方面，兒童作為空間的體驗(yàn)者，在解讀空間故事的過程中產(chǎn)生了感官聯(lián)動(dòng)和情感觸動(dòng)，用實(shí)際體驗(yàn)對(duì)設(shè)計(jì)師進(jìn)行了反饋，同時(shí)，因?yàn)榻邮苷叩膫€(gè)體差異也形成了差異性顯著的景觀體驗(yàn)。

《周易系辭上》中所言，“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智”。信息接受者的主體差異使得每個(gè)人對(duì)于相同事物的看法都是不盡相同的。兒童作為敘事過程的接受者具鮮明的群體特性，他們對(duì)于景觀空間有著區(qū)別于成人群體的尺度、材質(zhì)、安全性等要求。這方面可以向兒童文學(xué)作品創(chuàng)作方法借鑒，這些成人編寫的兒童故事的敘事方法、文本編排和修辭方法都是及其貼近兒童讀者視角，目的是為了增強(qiáng)成人所撰故事對(duì)兒童讀者的可讀性的易讀性，童真童趣、簡(jiǎn)單易讀的兒童文學(xué)作品更能增強(qiáng)兒童對(duì)于文本故事的興趣，同時(shí)也能成為兒童與家長(zhǎng)之間情感交流的物質(zhì)載體。由此可見，基于兒童視角的敘事方式才能更有利于兒童接受信息，所以針對(duì)于兒童群體的景觀設(shè)計(jì)的敘事性方法研究應(yīng)該注重兒童視角的要素提煉、文本編輯與傳遞方式。

（二）兒童景觀敘事要素

兒童景觀空間的敘事要素主要由語匯、結(jié)構(gòu)、形式三部分組成，語匯是最基本的表意元素，通過語法組合以及修辭運(yùn)用最終形成了與所描述物體具有聯(lián)系的文本，起轉(zhuǎn)承合的文本銜接與呼應(yīng)又進(jìn)一步形成了語境，最終通過語境與故事主線契合產(chǎn)生完整的文本敘事結(jié)構(gòu)。兒童景觀空間中所有的敘事行為都是基于語匯這個(gè)最基本的敘事要素，兒童景觀中的“語匯”可以理解為場(chǎng)地環(huán)境中的基本景觀元素，其中主要包括以地形、水系、植物等為代表的自然語匯，以建筑物、景觀設(shè)施、生產(chǎn)生活物質(zhì)材料為代表的人工語匯，以童話故事、社會(huì)熱點(diǎn)、鄉(xiāng)風(fēng)民俗為代表的文化語匯和以游戲設(shè)施、益智玩具為代表的兒童群體語匯。

結(jié)構(gòu)是景觀語匯在敘事景觀中的組合形式，是兒童景觀空間中的各個(gè)功能區(qū)、景觀節(jié)點(diǎn)、文本信息進(jìn)行編排與聯(lián)系的表現(xiàn)形式，結(jié)構(gòu)將景觀語匯進(jìn)行整理、編碼、排序與重構(gòu)，決定著兒童景觀空間體驗(yàn)的順序、層次與視野。兒童景觀敘事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)以景觀為載體的主題性敘事信息傳遞，建立兒童與空間故事的情感聯(lián)系與感官體驗(yàn)。

形式是整個(gè)景觀敘事過程篇幅、結(jié)構(gòu)、語言的外在表現(xiàn)，文學(xué)藝術(shù)作品在敘事形式上也有不同的表現(xiàn)形式和敘事特點(diǎn)，例如語言凝練、抒情言志的詩(shī)歌體裁;形散神聚、直抒胸臆的散文體裁;構(gòu)思精巧、個(gè)性鮮明的小說體裁;直觀再現(xiàn)、共鳴強(qiáng)烈的戲劇體裁等敘事性形式，兒童景觀空間也具有多種多樣的敘事性形式，例如親近自然的體驗(yàn)敘事、寓教于樂的教育敘事、童真童趣的趣味敘事、底蘊(yùn)深厚的文化敘事等形式。設(shè)計(jì)師可以借鑒文學(xué)藝術(shù)敘事形式來確立景觀空間的敘事形式。

（三）嵌入節(jié)點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)情節(jié)空間

1.營(yíng)造主題特色節(jié)點(diǎn)：景觀節(jié)點(diǎn)是兒童景觀體驗(yàn)的空間載體，通過場(chǎng)景營(yíng)造實(shí)現(xiàn)景觀故事的劇場(chǎng)式空間，兒童得以實(shí)現(xiàn)即時(shí)景觀信息接收與感官體驗(yàn)，其中主體題性強(qiáng)、趣味十足的景觀節(jié)點(diǎn)更能推動(dòng)兒童與景觀場(chǎng)所的情景互動(dòng)，敘事空間單元故事情節(jié)的設(shè)定應(yīng)切合整個(gè)兒童景觀場(chǎng)地的敘事結(jié)構(gòu)，綜合利用場(chǎng)地因素與景觀敘事主題相呼應(yīng)。不同的兒童節(jié)點(diǎn)空間也具有不同的設(shè)計(jì)要求，例如在兒童景觀空間的入口節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)中往往會(huì)直接通過形態(tài)來表現(xiàn)景觀敘事主題的主要角色，激發(fā)兒童游覽參觀興趣，誘導(dǎo)兒童進(jìn)入景觀空間實(shí)現(xiàn)空間感官體驗(yàn)，在上海迪士尼樂園的入口節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)中，直接選取迪士尼童話故事中的建筑和動(dòng)畫角色元素作為裝飾動(dòng)機(jī)，通過尺度的夸張和對(duì)比來吸引兒童的視線，除了入口節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，作為敘事結(jié)構(gòu)中故事波折與關(guān)聯(lián)的景觀節(jié)點(diǎn)也應(yīng)與敘事主題相結(jié)合。

2.延展空間敘事銜接：景觀節(jié)點(diǎn)在完成本環(huán)節(jié)故事線索展現(xiàn)的同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步與下一環(huán)節(jié)的敘事線索進(jìn)行銜接，敘事信息量的大小決定著敘事空間的主次順序，次要敘事節(jié)點(diǎn)應(yīng)發(fā)揮為主要敘事節(jié)點(diǎn)鋪墊和緩沖的作用，這就要求所有的情節(jié)空間應(yīng)首先明確節(jié)點(diǎn)在敘事過程中的位置與功能，在此基礎(chǔ)上情節(jié)空間的營(yíng)造應(yīng)強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)入口與出口的感官體驗(yàn)，可通過形態(tài)、質(zhì)感、色彩以及空間的時(shí)空變化來實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)之間的銜接，成都阿飛森林主題樂園敘事結(jié)構(gòu)的“傳播”這一章節(jié)中，主要是展現(xiàn)種子在自然界中的傳播過程和傳播方式，設(shè)計(jì)師將風(fēng)滾草的傳播動(dòng)態(tài)運(yùn)用到本章節(jié)游樂設(shè)施中如圖8所示，風(fēng)滾草場(chǎng)的設(shè)計(jì)靈感來源于在自然界中風(fēng)滾草依靠風(fēng)力傳播種子的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化空間中的“傳播”信息，在區(qū)位上與上下結(jié)構(gòu)銜接，最終通過情節(jié)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)推進(jìn)敘事過程的效果。

（四）傳辭達(dá)意，豐富兒童體驗(yàn)

1.強(qiáng)化對(duì)比外在特征：景觀敘事修辭需要通過強(qiáng)化修辭方式來增強(qiáng)敘事單元空間的主題性，這里所指的是基于兒童視角的強(qiáng)化方式，選用利于兒童解讀的樸素的、直觀的修辭方式，給兒童帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊力的景觀感受，對(duì)比是兒童景觀修辭手法中最為常見的，常常通過對(duì)敘事語匯體積、材料、顏色的對(duì)比來向兒童直觀的展示敘事線索，這種直觀的信息展現(xiàn)方式更利于兒童在景觀體驗(yàn)中對(duì)敘事信息產(chǎn)生即時(shí)印象，例如圖9所展示的水滴劇場(chǎng)，為了展示水滴的形態(tài)選用了材質(zhì)對(duì)比和體積對(duì)比的修辭方式，極具視覺沖擊力，為兒童留下深刻印象。

2.簡(jiǎn)化隱喻文本過程：兒童景觀空間隱喻修辭運(yùn)用應(yīng)有所區(qū)別，兒童的社會(huì)閱歷以及文化積淀和成人具有很大差異，所以在運(yùn)用隱喻修辭手法時(shí)應(yīng)提煉敘事信息和簡(jiǎn)化隱喻流程，不可過分解讀景觀敘事語匯信息，敘事信息地解讀和展現(xiàn)應(yīng)更加直觀明朗，更容易引發(fā)兒童情感共鳴，例如在圖5中還行花園的隱喻修辭中，對(duì)于還行的形態(tài)高度概括和保留，直接為海星形式注入農(nóng)作物種植和展示的實(shí)用功能，并未通過各種復(fù)雜的海洋元素和冗長(zhǎng)的隱喻過程進(jìn)行敘事，將故事中的海洋與農(nóng)業(yè)信息直觀展示，營(yíng)造出兼具主題性和實(shí)用性的敘事空間。

（五）首尾相接，細(xì)節(jié)全文呼應(yīng)

1.細(xì)化局部空間設(shè)計(jì)：細(xì)節(jié)決定成敗，深化細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是拓寬兒童敘事景觀維度的的重要手段，兒童敘事性景觀設(shè)計(jì)不僅僅要注重細(xì)部設(shè)計(jì)的安全性和趣味性，在進(jìn)行敘事性兒童景觀細(xì)部設(shè)計(jì)是可將景觀空間的主題性語匯進(jìn)行標(biāo)識(shí)化和導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)，例如設(shè)置游戲設(shè)施、主題雕塑和主題游戲區(qū)等，將游戲元素體現(xiàn)在垃圾桶、導(dǎo)向牌、警示牌和路燈等配套服務(wù)設(shè)施中，強(qiáng)化敘事主題表現(xiàn)性，賦予景觀更豐富的細(xì)節(jié)體驗(yàn)。如圖10所示種子樂園中的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)視牌選取空間種子主題的外形進(jìn)行簡(jiǎn)化，在呼應(yīng)敘事主題的同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)視設(shè)計(jì)與景觀空間的整體性。

2.科技延長(zhǎng)敘事體驗(yàn)：現(xiàn)代信息技術(shù)也可將景觀配套設(shè)施設(shè)計(jì)、游玩設(shè)備、IP形象、場(chǎng)景動(dòng)畫等景觀元素延展為數(shù)字化體驗(yàn)，利用Al技術(shù)、機(jī)器人、5G等技術(shù)增強(qiáng)兒童空間體驗(yàn)，圖11為設(shè)計(jì)師為阿飛森林主題公園設(shè)計(jì)的IP形象AFI和他的朋友們，為了延長(zhǎng)兒童的景觀敘事體驗(yàn)，在IP形象的基礎(chǔ)上衍生空間敘事主題的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使得兒童能夠進(jìn)一步將敘事景觀體驗(yàn)感受引入生活情境，延展感官上的時(shí)空互動(dòng)，借用新技術(shù)和新途徑增強(qiáng)兒童在敘事空間中的沉浸式體驗(yàn)。

總結(jié)

兒童景觀敘事性與文學(xué)敘事在敘事方法與特點(diǎn)上雖然有著許多相似之處，但是角色與要素的變化促使兩者產(chǎn)生差異性，這些異同點(diǎn)的比較值得設(shè)計(jì)師深入研究。敘事性兒童景觀設(shè)計(jì)方法的優(yōu)化使得場(chǎng)所空間設(shè)計(jì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、情景交融、互動(dòng)體驗(yàn)、整體設(shè)計(jì)。從實(shí)用性角度來看，敘事性兒童景觀手法解決和滿足了兒童的使用需求和審美需求，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)與文化的更深層次、多角度的融合，最終實(shí)現(xiàn)兒童素質(zhì)的全面發(fā)展。

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