淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳兆緒

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的設(shè)備和材料，通過實(shí)驗(yàn)活動或者是動手操作活動展開探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，從而獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，最終解決問題的一種教學(xué)方式。隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法也進(jìn)行了一定的改革，要求教師不僅要注重知識的傳遞，更要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、概念活學(xué)活用。

一、創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

二、設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，需要學(xué)生在擁有小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念的前提下對其進(jìn)行深入的理解，這樣才能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活中，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，要對以往的知識體系進(jìn)行歸納總結(jié)，然后再與新知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生形成完整的知識體系。例如，在人教版八年級下冊“中點(diǎn)四邊形”的教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)問題情境展示問題：“師傅將一塊四邊形的布料沿著四邊中點(diǎn)剪下，中間的布料就變成了平行四邊形，請問師傅的剪法正確嗎？”讓學(xué)生自主探究，首先任意作平行四邊形ABCD，然后取四邊的中點(diǎn)E、F、G、H 并依次連接起來，測量掌握EF、FG、GH、HE 的長度，最后通過分別拖動A、B、C、D 四個(gè)點(diǎn)改變四邊形ABCD 的形狀，觀察四邊形EFGH 的變化情況，通過實(shí)驗(yàn)操作得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而得到了數(shù)學(xué)知識。

三、通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，利用生活中的一些小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓教學(xué)不僅僅停留在知識層面。教師在教學(xué)的過程中可以組織學(xué)生開展戶外的實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握研究的思路以及方法。幾何證明對于學(xué)生來說是比較難以掌握的，會讓學(xué)生感到無從下手，但是幾何證明的方法通常就是通過對圖形添加輔助線的操作完成證明的。利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法便于提升學(xué)生的思維邏輯能力，有助于學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式作為一種創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，儼然已成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中比較流行的一種方式，但其發(fā)展還需要教師和學(xué)生的共同努力。