方少勇

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)工作和學(xué)校課程改革所必須要解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研究，可以幫助老師更好地了解小學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中遇到困難，從而幫助教師更好地解決這些問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，并提出一些建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中有效地引入相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、練習(xí)等方式可以有效提高教師自身所具備掌握知識(shí)水平以及課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為教師教學(xué)提供必要條件。

1、教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師未掌握教材內(nèi)容

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定創(chuàng)新能力，但實(shí)際情況是，許多教師對(duì)新教材內(nèi)容還沒(méi)有準(zhǔn)確把握。首先就是部分學(xué)校還未建立起完善的數(shù)字化教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。其次，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程之中存在著一些問(wèn)題。例如：教師對(duì)數(shù)字化知識(shí)不夠重視;學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起正確而又明確的數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)和理解程度不高等一系列原因，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒以及不積極性、主動(dòng)性缺失等情況出現(xiàn)等等嚴(yán)重影響了整個(gè)課堂效果與質(zhì)量水平。因此，教師要想有效地實(shí)施小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，就必須從學(xué)生自身出發(fā)、加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解以及培養(yǎng)起良好而明確的認(rèn)知意識(shí)等方面入手。

1.2 教學(xué)模式比較單一

在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常會(huì)選擇比較簡(jiǎn)單的填空題，或者是直接使用其他方法進(jìn)行解答。而學(xué)生對(duì)于這樣類型問(wèn)題往往不能夠很好地掌握。因此導(dǎo)致了這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)教育模式過(guò)于傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新性以及教學(xué)方式較為單一等情況存在于小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域之中：首先在課堂上沒(méi)有給予足夠重視和關(guān)注，教師通常會(huì)選擇比較簡(jiǎn)單的填空題來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生理解題意，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠透徹，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。其次在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在著重“數(shù)量”而忽略了“質(zhì)量”、忽視能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展等一系列現(xiàn)象;最后在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在著教師對(duì)問(wèn)題的理解不透徹、學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

1.3 教學(xué)的內(nèi)容脫離生活

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在具體問(wèn)題解決過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量相關(guān)信息。但是，當(dāng)前很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。首先是部分學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，導(dǎo)致應(yīng)用題理解不夠深入，難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化;其次，教師在教學(xué)中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維能力以及實(shí)際水平。因此在課堂上無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的興趣等方面存在問(wèn)題與不足之處;此外部分老師對(duì)于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位也是重要原因之一;最后就是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)當(dāng)中年級(jí)關(guān)于這一領(lǐng)域研究較少且不夠深入，導(dǎo)致其難以發(fā)揮良好教學(xué)效果。

2、建議措施

2.1 設(shè)計(jì)情景問(wèn)題引起學(xué)生興趣

情景問(wèn)題是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析和解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律。情境教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先要讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探索和研究問(wèn)題，從而使學(xué)習(xí)變得更加高效，例如：用一個(gè)長(zhǎng)5m，寬2m的長(zhǎng)方形鐵皮做成一個(gè)圓柱體，并求出圓柱體的容積等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新事物;其次教師應(yīng)引導(dǎo)每一位同學(xué)積極思考并主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而獲得知識(shí)與能力、情感態(tài)度和個(gè)性發(fā)展;最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的思維品質(zhì)、意志品質(zhì)和個(gè)性氣質(zhì)。

2.2 研究題意，抓好關(guān)鍵問(wèn)題

在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其掌握正確解答題目，同時(shí)也要把握關(guān)鍵問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)三角形全等性質(zhì)時(shí)，這就要求教師能夠準(zhǔn)確地分析出所選條件與實(shí)際情況之間存在何種聯(lián)系以及哪些是最基本、最有效解決措施;另外還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的背景及意義所在，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案以使其具有針對(duì)性;第二，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效性;第三，教師需要充分利用好小學(xué)階段的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生需要掌握不同類型和層次的知識(shí)點(diǎn)。因此教師要重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解題目所包含的條件以及解決問(wèn)題方法等方面存在不足之處。通過(guò)深入研究可以發(fā)現(xiàn)：首先是問(wèn)題本身是否具有明確性;其次就是學(xué)生能否正確地將抽象化轉(zhuǎn)化為形象具體實(shí)際生活當(dāng)中去運(yùn)用到解決問(wèn)題上;再次就是應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活之間如何結(jié)合，從而達(dá)到應(yīng)用題的有效性;最后就是學(xué)生在解決問(wèn)題中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并不是單純的應(yīng)用題，而是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐，從而達(dá)到解決問(wèn)題。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略在小學(xué)中年級(jí)階段是非常重要，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、分析能力以及解決問(wèn)題等方面。教師可以根據(jù)不同類型題目進(jìn)行靈活地運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)，從而幫助小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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