彭行富

摘 要：在高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)過程中，教師遵循“以學(xué)生為本，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力”的原則，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建互動(dòng)、啟發(fā)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，最終推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成功。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

前言：

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師不注意改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，采用“照本宣科”的教學(xué)方式，注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成了較為嚴(yán)重的思維定勢(shì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的精簡(jiǎn)成為空談。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師應(yīng)該真正站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生打開一個(gè)學(xué)習(xí)的天地，真正讓他們?cè)谶@個(gè)過程中去思考、分析、反思，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建存在的問題

1.課堂氣氛不好。高中生雖然有一定的思維能力，但如果長(zhǎng)時(shí)間處于枯燥的機(jī)械學(xué)習(xí)氛圍中，顯然會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些反感。然而，許多教師對(duì)此缺乏重視，未能采取措施營(yíng)造影響學(xué)生積極性的氛圍。

2.情感投入不足。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性。在教學(xué)中，教師不能單方面分配任務(wù)，而必須以感性語言為指導(dǎo)。然而，一些教師為了樹立權(quán)威，在課堂上始終保持嚴(yán)肅的態(tài)度，很少與學(xué)生交流，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，降低教學(xué)效率。

3.組織能力弱。受應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師始終認(rèn)為自己是課堂的主體。在課程結(jié)束時(shí)，會(huì)分配大量問題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。顯然，這種組織模式難以滿足學(xué)生的需求，整體效果不佳，還會(huì)增加學(xué)生的壓力，進(jìn)而影響教學(xué)水平。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

1.采用合作教學(xué)提升學(xué)生思維能力

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的模式，注重提高教學(xué)速度，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生陷入了“定式”思維模式中。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師可以通過合作教學(xué)的方式，為學(xué)生提供交流的空間，讓學(xué)生從個(gè)人的角度探索數(shù)學(xué)問題，真正站在他人的角度去理解其他學(xué)生的想法，真正讓學(xué)生有機(jī)會(huì)突破個(gè)人思維的局限，最終達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的。

比如，在開展“棱錐”這部分內(nèi)容的授課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的思辨性，讓他們真正樹立“盡信書，不如無書”的教學(xué)理念，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，并從定義的角度，出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生展開交流，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維思辨性的目的。教師在此，運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹提出的問題：一個(gè)面是多邊形，其余各個(gè)面都是一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形，由這些面所圍成的多面體叫作棱錐。請(qǐng)思考是否存在特殊情況，證明上述觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓同一小組中有不同思維方式，以及成績(jī)水平的學(xué)生，為多角度的解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造條件;保證不同小組綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的均衡性，并充分尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿。為了讓學(xué)生的思考更具有科學(xué)性，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以從化學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究！”通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生得出如下的結(jié)論：明礬是一種化學(xué)物質(zhì)。它是由兩個(gè)共底的棱錐構(gòu)成。這種幾何體并不是棱錐。教師采用合作教學(xué)的方式，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诖诉^程中，充分地交流，跳出個(gè)人的思維定式，增強(qiáng)學(xué)生思維的思辨性。

2.合理運(yùn)用生活導(dǎo)入，提升課堂有效性

一般來說，良好的課堂導(dǎo)入是成功構(gòu)建高效課堂的直接性因素。教師在意識(shí)到課堂教學(xué)的重要性的同時(shí)，可以從生活的角度介紹類似的課堂導(dǎo)入情景，在吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)生活情景到課堂教學(xué)的平穩(wěn)過渡，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)水平，加強(qiáng)課堂教學(xué)高效性的目的。

例如，在開展“概率”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師引入如下的生活化情境：某商場(chǎng)為了慶祝公司成立十周年，開展?jié)M額即可抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。具體的活動(dòng)形式以及規(guī)則如下：在多媒體上展示兩枚硬幣，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，兩枚硬幣同時(shí)旋轉(zhuǎn)。假如消費(fèi)者可以答對(duì)硬幣的正反，則可以獲得抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，商家給出三個(gè)選項(xiàng)，分別是：兩面均為正，兩面均為反，兩面不同向。在實(shí)際的抽獎(jiǎng)活動(dòng)中，小羅發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)第三種可能性最大，接近50%。在上述情境展示結(jié)束后，教師詢問學(xué)生：“在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，為什么第三種選項(xiàng)出現(xiàn)的可能性最大？請(qǐng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式證明！”學(xué)生的好奇心被瞬間調(diào)動(dòng)，并投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入，教師在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間心理距離的同時(shí)，真正讓他們?cè)谂d趣的作用下，全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主提問

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自主探索和研究是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中愿意學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

例如，教師在向?qū)W生講授高中數(shù)學(xué)選修四《曲線的參數(shù)方程》這一課程時(shí)，教師就可以巧妙應(yīng)用問題探索教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授。教師可以先向?qū)W生講授曲線參數(shù)方程的大致知識(shí)內(nèi)容，并向?qū)W生出示一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。通常情況下學(xué)生就會(huì)選擇使用求曲線的普通方程來進(jìn)行問題的解答處理，但是學(xué)生在這一過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)找不到列出方程式的必要條件。這個(gè)時(shí)候，就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)有效地提醒：如若無法直接尋找出解決處理問題的關(guān)系方程式，是否可以通過間接的方式來尋找解答呢？并讓學(xué)生通過小組討論或者自己對(duì)照課本內(nèi)容的方式進(jìn)行問題的思索。這個(gè)時(shí)候?qū)W生通過獨(dú)自探索研究與同學(xué)之間的互相討論，就可以發(fā)現(xiàn)列出曲線的參數(shù)方程辦法。通過這種設(shè)問的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探索與鉆研，不單單可以有效幫助學(xué)生更加深刻完善地掌握理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以大幅度提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這也是提升高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師在使用這一教學(xué)方式時(shí)需要注意的一點(diǎn)是，應(yīng)該及時(shí)發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的疑惑之處，并及時(shí)給予學(xué)生幫助與提示，促使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加優(yōu)良。

4.創(chuàng)建課堂情境，提升課堂教學(xué)科學(xué)性

當(dāng)前，教師應(yīng)考慮學(xué)生的邏輯思維和視覺思維特點(diǎn)，以突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。從簡(jiǎn)單事物的簡(jiǎn)單性質(zhì)和物理性質(zhì)入手，觀察它們的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，分析圖形與圖形、數(shù)量與數(shù)量之間的抽象關(guān)系。也可創(chuàng)造基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思維和認(rèn)知進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。還需把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，利用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。利用數(shù)學(xué)模型分析復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，以情境推動(dòng)學(xué)生有效解題。以確保使學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)能得到同步的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“空間幾何體”的教學(xué)過程當(dāng)中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾何教學(xué)情景，向?qū)W生展示鳥巢、水立方、巴黎鐵塔、金字塔，以及生活當(dāng)中常見的魚缸、漏斗、易拉罐、紙盒、水桶、臺(tái)燈等物體。并設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：“什么是空間幾何體？”、“空間幾何圖形和平面圖形有什么區(qū)別？”、“空間幾何體有什么特點(diǎn)和規(guī)律？”，從數(shù)學(xué)角度入手進(jìn)行觀察和分析。引導(dǎo)學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖，利用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建空間幾何體，直觀進(jìn)行問題分析和思考，并進(jìn)一步導(dǎo)入圓錐、圓柱、圓臺(tái)、球的概念教學(xué)。也可在情境中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，拆開圓臺(tái)、圓錐、圓柱、球的模型，將其分為不同的平面圖形，并根據(jù)其構(gòu)成特點(diǎn)，利用卡紙和其他工作制作幾何圖形，使學(xué)生形成較為良好的幾何空間意識(shí)。也需構(gòu)建三維立體模型，讓學(xué)生從不同方向觀察空間幾何體，直觀的進(jìn)行軸、底面、側(cè)面、母線等的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行球的教學(xué)時(shí)，也可制作時(shí)長(zhǎng)在5～10分鐘左右的教學(xué)微視頻，有效進(jìn)行球的直徑、半徑、球心等教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行觀看和揣摩，以使其能更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5.變革教學(xué)理念，完善教學(xué)模式

高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐，及時(shí)調(diào)整自身的管理策略，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作給予充分的重視，積極引入現(xiàn)代化先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀、微視等教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，以此完善本校的教育資源建設(shè)，使教師能正確使用新型的教學(xué)設(shè)備開展高效的教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)加大本校教師的教育培訓(xùn)力度，通過參加名師講課、教育研討會(huì)等形式提高數(shù)學(xué)教師的執(zhí)教能力與專業(yè)素質(zhì)，以此落實(shí)新課程的教改目標(biāo)，讓教師樹立“以生為主、立德育人”的教育理念和思想，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教育條件。最后，學(xué)校教委會(huì)可構(gòu)建一套完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，井將評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓教師和學(xué)生針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行具體分析，從而改善教師及學(xué)生的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，形成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性的深層認(rèn)知，通過以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)為載體，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。以通過信息化手段能導(dǎo)入的方式，對(duì)靜態(tài)化的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用動(dòng)態(tài)、直觀的元素激活學(xué)生的思維。從客觀的教學(xué)實(shí)際入手，從個(gè)人的實(shí)際能力切入， 構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)授課模式，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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