李海霞

摘 要：如今現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都在飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。很多高中學(xué)校都配備有網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)平臺(tái)，這在一定程度上改變了教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。教師有效地運(yùn)用信息技術(shù)能夠極大程度地降低高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)難度，提升復(fù)習(xí)效率。如今這個(gè)信息時(shí)代由于教學(xué)模式的改變使得教師不需要像以前那樣在黑板上板書所有知識(shí)點(diǎn)，而是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將單調(diào)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)直觀生動(dòng)形象地向?qū)W生展示，在輔以黑板為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，這樣不僅提升了教學(xué)效率，還能有效提升學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣。因此本文將探討幾種信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，希望能幫助高中數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

信息技術(shù)能將抽象的、單調(diào)且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)解題技巧和能力，有效地激發(fā)他們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)興趣，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。同時(shí)由于信息技術(shù)的便捷性以及開闊性，教師利用信息技術(shù)更好地為學(xué)生講述擴(kuò)展知識(shí)，幫助他們串聯(lián)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提升他們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

高三學(xué)生即將面臨高考，他們只有一年的寶貴時(shí)間去充實(shí)自己，做好準(zhǔn)備，在高考這場(chǎng)重要戰(zhàn)役中取得成功。也正由于時(shí)刻面臨該考應(yīng)試選拔的壓力，且復(fù)習(xí)時(shí)間十分短暫，因此高三階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度十分巨大。在這短暫的一年時(shí)間內(nèi)，教師需要在有效地課堂時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶高一和高二這兩年所學(xué)過的所有數(shù)學(xué)知識(shí)，回顧教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性和邏輯性，確保學(xué)生能在短時(shí)間的高強(qiáng)度訓(xùn)練中將它們?nèi)跁?huì)貫通，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生難免會(huì)遺忘部分學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，若教師重新講述這些知識(shí)點(diǎn)，那么將極大地浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。因此教師需要運(yùn)用信息技術(shù)完善復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配課堂時(shí)間，在降低自身的工作強(qiáng)度的同時(shí)提升教學(xué)效率。例如在復(fù)習(xí)“集合與常用邏輯用語”一章時(shí)，如果教師重新對(duì)集合的相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)地羅列與講解，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些知識(shí)，那么將大幅浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)對(duì)教師自己也是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)。因此教師可以選擇運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)概念，通過動(dòng)畫的形式將集合A以及集合B進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，展示其中的交集和子集，這樣的復(fù)習(xí)方式既生動(dòng)有趣，且效率較高，可以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間。當(dāng)完成知識(shí)點(diǎn)回憶復(fù)習(xí)之后，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)，從學(xué)科組卷網(wǎng)中選擇幾道“集合與常用邏輯用語”相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生在課堂之中完成練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)效果。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)效率

高三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)的概念、公式、定理等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，還需要輔以大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在題海練習(xí)中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)題目擁有多種考查方式，即使是同一知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的數(shù)學(xué)題目就有多種不同的類型，因此學(xué)生需要經(jīng)過大量的習(xí)題訓(xùn)練，提升他們的靈活性。而這些習(xí)題教師往往需要花費(fèi)大量時(shí)間將題目抄寫到黑板上，再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答，這種復(fù)習(xí)方式效率極低。因此教師需要正確運(yùn)用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生尋找適合的練習(xí)題，從而節(jié)省大量抄寫數(shù)學(xué)題目的時(shí)間以及為學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題解題過程所需的時(shí)間。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時(shí)，教師就可以利用學(xué)科網(wǎng)中小學(xué)全科題庫線上教學(xué)平臺(tái)，通過微信公眾號(hào)為學(xué)生建立班級(jí)賬號(hào)，并將該鏈接發(fā)送給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入其中后，該平臺(tái)定期為學(xué)生推送相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生在接收推送后按時(shí)完成相關(guān)的練習(xí)題。其中選擇題在學(xué)生完成練習(xí)之后由電腦自動(dòng)批改，并顯示正確答案供學(xué)生參考。而其中的填空題以及解答題則由學(xué)生將所寫答案拍照上傳給教師，由教師在線批改。通過線上教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以在課堂之中對(duì)于學(xué)生無法熟練掌握之處進(jìn)行有效的講解，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)效率

教師若想提升高三階段學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，需要采用正確的復(fù)習(xí)教學(xué)方式。一味地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及大量地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)無法最大程度地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作探究，通過合作探究，互相探討自己的解題方式和解題思路以及運(yùn)用這種方式和思路的原因，讓學(xué)生在互相探討中取長補(bǔ)短，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。例如在復(fù)習(xí)“坐標(biāo)系”時(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)往往是與多個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)一起進(jìn)行綜合考察，這在增加了學(xué)生的解題難度的同時(shí)也意味著這種類型的題目往往具有多種解題思路以及解題方式，但是每一種解題方式都需要花費(fèi)不少的時(shí)間去思考并解出正確答案，而這時(shí)數(shù)學(xué)課堂短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間就無法滿足學(xué)生的合作討論要求。為此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課后或是放學(xué)回家之后通過信息技術(shù)讓學(xué)生遠(yuǎn)程“面對(duì)面”，在放學(xué)回家后的充足時(shí)間內(nèi)互相討論教師課堂布置的那些從學(xué)科組卷網(wǎng)中收集整理的復(fù)習(xí)題，讓他們互相分享自己的解題思路和解題方式。而教師所需要做的事情則是在學(xué)生進(jìn)行合作探討中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路和解題方式進(jìn)行正確指導(dǎo)或是提出自己的不同思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些方式和思路中的最佳解題方式以及最適合自己的解題方式，而不去過分干預(yù)其中，限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)散。在合作談?wù)撨^程中，學(xué)生既鍛煉了自己的溝通交流能力，同時(shí)也在互相取長補(bǔ)短中提升了自身的數(shù)學(xué)思維。

四、總結(jié)

總而言之，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生節(jié)約大量寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，幫助他們通過寶貴的高三復(fù)習(xí)時(shí)間在高考這場(chǎng)重要的人生戰(zhàn)役中取得優(yōu)異的戰(zhàn)果。

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