劉余 于超

摘 要：十九大報告中提出：要落實立德樹人的根本任務(wù)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。新時代背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展起著重要的作用，也成為了教師的重要任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，本文就如何促進(jìn)兩大主體——教師和學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中共生共長進(jìn)行探討，從而實現(xiàn)教育共贏。

關(guān)鍵詞：共生課堂;師生共生共長;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂的內(nèi)涵

“共生”原指兩種不同的生物生活在一起，相依生存，對彼此都有利。共生理念指主張將不同類型的事物通過有效合理的組合，實現(xiàn)整體效益的最大化。

佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》中提出：課堂改變，學(xué)校就會改變，向?qū)W習(xí)共同體的學(xué)校發(fā)展。師生之間的關(guān)系是相互學(xué)習(xí)、共同成長的關(guān)系。課堂是學(xué)生生命成長的原野，是師生共享教育美好的主陣地。

在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂中，課堂中的兩大主體——教師和學(xué)生在共生課堂中共生共長，師生共同經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識火熱的思考與探究，課堂上有“真”的知識點撥，有“善”的德行啟迪，有“美”的心靈和藝術(shù)的熏陶。以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為抓手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生用心傾聽，關(guān)注方法、尊重差異，使學(xué)生的多種能力共生，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。一線數(shù)學(xué)教師深入課堂，鉆研教材，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵及蘊含的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷地探索研究，既可以消除教師職業(yè)倦怠，也可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂

1.創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

在共生課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂氛圍應(yīng)該是自然和諧的，教師與學(xué)生的雙主體地位自然是平等的，學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺是幸福安全的。安全：就是無障礙，無傷害，想說，敢說，會說。想問，敢問，會問。幸福：就是創(chuàng)設(shè)愿意學(xué)，喜歡學(xué)，會學(xué)好的心理環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長，教師的職業(yè)情感在學(xué)生的幸福成長過程中得到升華。

2.開展真實“有感”的探究活動。

在教學(xué)中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑?！缎聰?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和直觀事物出發(fā)，讓學(xué)生去經(jīng)歷思考的過程，從中領(lǐng)會和感悟數(shù)學(xué)思想，并形成相應(yīng)的思維模式。教學(xué)中，要讓學(xué)生親歷探究過程，借助學(xué)具摸一摸、擺一擺、捆一捆、量一量、比一比等，對數(shù)學(xué)概念、計算算理等建立深刻的理解。課后，開展實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)長度單位、重量單位、元角分等知識，在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)知識同實際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生的感知、感受和經(jīng)歷、體驗，變“死知識”為“活知識”。

3.注重學(xué)生能力的提升。

數(shù)學(xué)共生課堂的結(jié)果與過程自然也是共生，學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞不能僅憑一張試卷上的分?jǐn)?shù)評價，學(xué)生的能力是否得到提升也應(yīng)該關(guān)注。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、合作能力、傾聽能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等都是在一朝一夕的學(xué)習(xí)過程中不斷積累的，不是一蹴而就的。教師要在教學(xué)過程中合理“介入”，讓學(xué)生某方面能力有“錘煉”的機(jī)會。如上課時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的能力，要求學(xué)生聽老師、其他同學(xué)的方法與自己的想法是否相同，有什么不同，反思自己的想法，進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。如，培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，學(xué)生能自己提出的問題教師不要取而代之，學(xué)生質(zhì)疑的問題、小組內(nèi)爭議的問題不要忽視，組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，展開探究。

4.注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透

數(shù)學(xué)共生課堂的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想也要共生。教學(xué)時，充分挖掘數(shù)學(xué)知識背后隱藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)研究方法，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性、直觀性、抽象性、合理性等特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅能擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的廣度，還能延伸數(shù)學(xué)方法體系的長度和拓展數(shù)學(xué)思想的深度。如“提出問題、做出猜想、操作驗證、得出結(jié)論”的是科學(xué)研究一般過程。我在教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課時，在探索莫比烏斯帶的特征時，鼓勵同學(xué)們猜一猜，有幾個面，有幾條邊？同學(xué)們觀察以后大膽猜想、交流想法。在二、三、四等分莫比烏斯帶的過程中，又引導(dǎo)學(xué)生猜猜剪完以后可能得到什么圖形，學(xué)生大膽猜想，各抒己見。驗證莫比烏斯帶只有一個面時，學(xué)生選擇用手指滑過，或者用筆涂，我鼓勵學(xué)生比較兩種方法，并進(jìn)行選擇。在二、三、四等分莫比烏斯帶后驗證時，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗對紙環(huán)進(jìn)行涂色，留下痕跡，再判斷是否是莫比烏斯帶。在真正的動手操作驗證之后，學(xué)生得出結(jié)論。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)大師陳省身先生說過：“數(shù)學(xué)好玩?！睂W(xué)生如果喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)好玩，就更能主動地參與學(xué)習(xí)過程，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在數(shù)學(xué)共生課堂中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣或熟悉的情境，讓學(xué)生主動參加做數(shù)學(xué)的過程，感受成功的體驗，如在學(xué)統(tǒng)計圖時，設(shè)計學(xué)生親自栽蒜苗、量蒜苗、做好記錄進(jìn)行分析的實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。教師還可以利用微課進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野。如在教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》時，利用微課動態(tài)呈現(xiàn)莫比烏斯帶一條邊的特征，它的由來以及在生活中的應(yīng)用，學(xué)生通過多感官參與，感受數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。還可以開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程，開展數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如一筆畫、數(shù)獨、漢諾塔等。興趣是最好的老師，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動力。

三、共生課堂：讓師生共生共長

在小學(xué)數(shù)學(xué)共生課堂中，就是要實現(xiàn)師生兩大主體和諧共生發(fā)展。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動。學(xué)習(xí)時敢于思考、敢于提問、敢于創(chuàng)新，思考時，能夠深入問題的本質(zhì);聽別人發(fā)言時，能夠把握他人的意見核心;在完成相關(guān)練習(xí)時，能夠獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù);在探究活動中，能與學(xué)習(xí)伙伴圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容合作交流;在交流活動中，能夠體現(xiàn)方法多樣化，能進(jìn)行自我反思。在師生互動、生生互動中，大家積極思考，碰撞出智慧的火花，一些意想不到的驚喜或驚訝，也成為課堂中一個個悅耳的音符。這樣的課堂，孩子是喜歡的，每個孩子在共生課堂中喜歡數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)，又能促進(jìn)各種能力的提升。

2.教師職業(yè)幸福感提升，教師不再唱“獨角戲”，也不再枯燥重復(fù)，課堂生成活靈活現(xiàn)，為了讓學(xué)生能力的提升，教學(xué)游刃有余，教師也養(yǎng)成了研究的習(xí)慣。教師的內(nèi)源性成長動力，促進(jìn)教師不斷追求卓越，提升學(xué)識素養(yǎng)。以前，教師備課的時候基本是以備教材為主，現(xiàn)在，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)真鉆研教材，深刻挖掘其文化價值，教師理論水平得到提高。在備好教材的基礎(chǔ)上，更要重視備學(xué)生，要具備足夠的預(yù)設(shè)能力。這樣，教師不僅在教，還在研，在反思，教師每一節(jié)課都在成長。在教學(xué)實踐中，教師能夠促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠用心傾聽，關(guān)注學(xué)生的生成，能夠尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生的個性化成長，與學(xué)生共同經(jīng)歷一段美好的生命歷程。數(shù)學(xué)共生課堂的研究為教師的專業(yè)成長提供了有效的途徑。

因此，在數(shù)學(xué)共生課堂的生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生健康快樂的成長，教師也得到專業(yè)發(fā)展，教師變得專業(yè)又更好地促進(jìn)了學(xué)生的成長，如此循環(huán)往復(fù)，師生共生共長，永無止境，實現(xiàn)教育的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]《靜悄悄的革命：課堂改變，學(xué)校就會改變》，教育科學(xué)出版社，2014.11 作者：佐藤學(xué)

[2]《為“真學(xué)”而教——優(yōu)化課堂的18條建議》，教育科學(xué)出版社，2018.3 作者：馮衛(wèi)東

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[4]《核心素養(yǎng)，詩意的奠基——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)》，《?新課程（小學(xué)）》2017年第10期作者：郭大為

[5]《小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》課程教育研究，2017年42期 作者： 賀社明

[6]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長研究》，《十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）》 作者：張勇，王忠華

[7]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長研究》，《十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）》作者：張勇，王忠華

[8]《構(gòu)建共生課堂 實現(xiàn)互助成長》《教研：教研前沿》，2015.9 作者：曹新

[9]《“共生課堂”實現(xiàn)“共同生長》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，2020.4 作者：楊曉翔

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