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摘 要：練習課堂是小學數(shù)學教學活動的重要組成部分，也是小學生在小學階段不可缺少的環(huán)節(jié)。在練習課堂中學生不僅能掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識點，也能鞏固學生在課堂上所學內(nèi)容，加深對數(shù)學基礎(chǔ)的理解，從而開發(fā)學生將理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用能力，幫助學生提出新問題，挖掘?qū)W生舉一反三的潛力，形成豐富的數(shù)學思維。本文將針對開展小學數(shù)學練習課堂的“求新”教學展開探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;練習課堂;“求新”教學

引言：

如今的新課程不斷改革變化，便要求小學數(shù)學教學的課程設(shè)計不得不隨之更新優(yōu)化與完善教學內(nèi)容，與時俱進的來適應(yīng)教學端口。在小學數(shù)學的學習中，練習課堂所起的作用是任何一個科目都無法比擬的，為了小學生能有一個堅實的基礎(chǔ)，小學數(shù)學教師應(yīng)該從實際出發(fā)，從根本上轉(zhuǎn)變與更新教育方法和教學理念，使課堂的形式多樣化，為學生奠定小學階段的數(shù)學基礎(chǔ)，幫助學生做好基礎(chǔ)練習的同時，讓學生不斷積累和鞏固并靈活運用數(shù)學知識，進而開發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛藏的思維能力。

一、小學數(shù)學練習課堂中存在的主要問題

（一）教師講題傳統(tǒng)，缺少熱情，學生缺乏興趣

大部分教師在講練習題的時候，依據(jù)答案為學生套解析的講解，導致學生只能根據(jù)老師解析的答案來理解練習題，教師講題的形式傳統(tǒng)，只講一種解題思路，缺少講解習題的熱情，不愿花時間在練習課堂上多做解題方法研究。導致學生的思維局限于答案和教師的思路中，不能獨立思考問題和創(chuàng)新解題思維，更無法將多種數(shù)學思維運用到綜合應(yīng)用題中，久而久之，學生將對數(shù)學題產(chǎn)生厭倦并失去信心，遇到難題就會退縮，到后期學生基礎(chǔ)的數(shù)學無法建立，可能將徹底放棄數(shù)學的相關(guān)學習。

（二）練習課形式單一，盲目性練習，缺少重點

在練習課堂上，有部分教師只是機械性將練習題講解完，沒有從習題中為學生講解和總結(jié)做數(shù)學題的規(guī)律，盲目性的讓學生大量做題，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，更缺少題目設(shè)計的側(cè)重點和難點，導致了學習較好的學生將時間浪費在了很多簡單的題目上，減少了思考綜合應(yīng)用題的實踐，甚至每天做海量題也無法提高數(shù)學成績，限制了學生的創(chuàng)新思維和思考能力。

二、開展小學數(shù)學練習課堂的“求新”教學策略

（一）設(shè)置趣味性問題，變“傳統(tǒng)”為“生動”

在小學數(shù)學的練習課堂中，傳統(tǒng)的教學思維具有一定的科學性，但授課形式也比較單一，要想讓小學生的數(shù)學思維自行豐富活躍起來，教師應(yīng)該抓住小學生天性的靈活好動，為學生帶來極強的趣味感。比如，在最初學習《正三角形內(nèi)角和》時，設(shè)置一道帶有趣味性的習題：第一步，請學生用角度尺量出正三角形每個角的度數(shù);第二步，將所量的每個角的度數(shù)在三角形內(nèi)標出來;第三步，觀察正三角形有什么特點？第四步，請學生說出正三角形與其他三角形有什么不同和相同之處？如何判斷正三角形？這樣的題目設(shè)置，既調(diào)動了學生學習正三角形的積極性，學習了正三角形的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，又讓學生通過思考和觀察得出了自己的結(jié)論，并且將結(jié)論運用到題目中，自行求解，得出答案，變“傳統(tǒng)課堂”為“生動課堂”，講題形式不再無趣單一[1]。

（二）依據(jù)課本內(nèi)容，建立新的練習課堂教學體系

將課本的基礎(chǔ)內(nèi)容學扎實，教師要在原有課本的基礎(chǔ)上建立起新的練習課堂教學體系，教師應(yīng)該使學生更加精進的學好數(shù)學知識，為學生滲透解多樣化的題技巧，使學生樂于思索數(shù)學題。數(shù)學課中的《節(jié)約用水》這一案例，涉及到的內(nèi)容廣泛，諸如運算、比例問題和統(tǒng)計問題，教師應(yīng)該將課程設(shè)計與學生思想相結(jié)合，利用小組討論的形式，讓學生完成教學目標。同時，“節(jié)約用水”也是一個可以引入課外話題的題目，那么教師可以給學生布置一些作業(yè)，觀察生活中浪費水資源的想象，并讓學生搜索關(guān)于近年來我國用水狀況的資料，然后教師在練習課堂上可以提出一些問題：“浪費水資源對我們?nèi)粘Ｉ钍欠裼杏绊懀咳绾螠p少水資源的浪費？”等等，教師能以此來將學生準備好的資料引入到“節(jié)約用水”話題中。由此，來針對學生們搜集來的圖片或資料來做一個水資源浪費程度表，可以讓每個小組的學生分別發(fā)言，互相交流“誰家有過浪費水資源的情況？水龍頭或室內(nèi)其他可漏水的地方是否有漏水現(xiàn)象？”“根據(jù)樓市頻率，大約每天口水多少毫升？”“有什么數(shù)學對策可以解決這些問題？”，通過一系列的問題探討，可以提高學生的主動思考能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察力與探索力[2]。

（三）理清側(cè)重點，減輕學生負擔，引導新思維

小學生正處于成長階段，想象力和思維創(chuàng)造力都是十分敏捷和豐富的，而在傳統(tǒng)的教學理念下，教師大多傾向于直接講解練習題的做題思路，過于模板化。那么教師應(yīng)該明確其責任，做練習題不在量多或量少，而應(yīng)該在于學生能否通過做一道題，反思出多種解題方法，教師應(yīng)該為學生理清側(cè)重點，尤其對于那些學習能力相對比較拔尖的學生來說，做過多的基礎(chǔ)題，而沒有提高創(chuàng)造性思維的練習題，無疑是在浪費時間。那么教師針對這類思維能力豐富的學生，應(yīng)該多指引學生從不同角度思考問題，尋找多種解答問題的方法，使學生在做題過程中，發(fā)揮出更優(yōu)秀的做題水平，挖掘?qū)W生真正的潛力，同時提升了教學質(zhì)量。這樣既可以減輕學生的負擔，讓小學數(shù)學的練習課堂發(fā)揮出最大限度的作用，又能引導和幫助學生的思維得到新成長[3]。

（四）設(shè)置難易不同的習題，更新習題內(nèi)容

雖然在生活中基本離不開數(shù)學，但數(shù)學仍然是一門相對抽象的學科。小學教師應(yīng)該更加注重對數(shù)學的練習訓練，在練習課堂中，數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)每位學生的掌握知識的具體情況，來做好分類練習。學生同樣聽一節(jié)教師的課程，但每個學生的接受程度是不一樣的，每個學生所具備的學習能力也是有差異的。教師可以在課堂中，掌握每一個層次學生的學習情況，為學習程度不同層次的學生設(shè)置難易程度不同的練習題，這樣才能兼顧到每一個學生，分別找到適合自己的習題，提高學生的數(shù)學成績，也能增進學生在練習課堂上的學習動力。比如，對于基礎(chǔ)偏差的同學設(shè)置這樣簡單的基礎(chǔ)習題：在學習《奇數(shù)與偶數(shù)》時，教師提問（1）請結(jié)合實際說明奇數(shù)與偶數(shù)的概念是什么？（2）奇數(shù)與偶數(shù)的特點分別是什么？（3）你是哪一日過生日？是奇數(shù)還是偶數(shù)？（4）明明有17塊餅干，見到欣欣后分給欣欣7塊，明明最后剩下的餅干數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)？這類基礎(chǔ)性強的課堂練習非常適合基礎(chǔ)偏差的同學，使學生能夠增強對奇數(shù)和偶數(shù)的理解，留下深刻印象。而對于基礎(chǔ)較好的學生要設(shè)置提升難度的練習，比如，在學習《長方體的認識》時，教師提問：（1）請同學們觀察手中的長方體，從面、棱、頂點三個角度來研究長方體具有那些特點？（2）當長方體的所有棱都相等的時候，將會變成什么立體圖形？（3）請總結(jié)一下長方體與正方體有哪些相同和不同之處？

設(shè)置這樣有難度的練習內(nèi)容，既學習了數(shù)學的基礎(chǔ)知識，又為學生拓寬了知識面。為此，局限于習題講解作答，或者是試卷檢測形式，這種傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠體現(xiàn)出大部分學生對于基本理論的掌握，但并不能全面發(fā)展和提升學生的綜合思考分析能力，那么教師就應(yīng)該多精心設(shè)計一些可以讓學生積極參與練習課堂中，設(shè)置出能夠讓師生之間產(chǎn)生互動又讓學生感到有趣的練習課堂模式，由此來展現(xiàn)新穎的教學理念[4]。

總論：

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學數(shù)學的練習課堂也要進行“求新”的教學方式，教師在課堂上變“傳統(tǒng)”為“生動”，建立新的數(shù)學教學體系，理清側(cè)重點，開發(fā)學生的新思維、新思路，更新設(shè)置難易程度不同的練習題，使學生不僅要聯(lián)系實際的積極掌握好基礎(chǔ)知識，又要發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性思維。針對不同學生的接受能力展開不同的引領(lǐng)方向，將練習課堂通過多種多樣的新模式展現(xiàn)出來，激活學習興趣，挖掘多維度思考潛能。

參考文獻：

[1]吳秀梅.新課改下小學數(shù)學練習課教學研究和思考[J].讀寫算，2021（08）：1-2.

[2]徐小杰.優(yōu)化小學數(shù)學課堂練習的策略探討[J].新課程教學（電子版），2021（01）：58-59.

[3]蔣依純.小學數(shù)學教學中課堂練習質(zhì)量的提高優(yōu)化[J].小學生（下旬刊），2021（03）：37.

[4]陳壯.小學數(shù)學練習課堂如何開展“求新”教學[J].學周刊，2014（19）：90.

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