張萍

摘 要：《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是師生之間學生之間交往互動共同發(fā)展的過程?！币虼?，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改進教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生學習興趣，采用最恰當?shù)恼n堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使學生最大限度地獲得知識、掌握技能、豐富情感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;教學策略

引言

初中數(shù)學高效課堂主要是圍繞教學要求和學生能力培養(yǎng)目標，掌握原有課堂教學存在的問題，以輔助學生更好的完成學習任務(wù)、提升數(shù)學能力，從而實現(xiàn)高效性和高效性課堂的構(gòu)建。因此，在具體教學中，教師應(yīng)掌握數(shù)學教學的效益最優(yōu)化和效率最大化，加強對學生的具體學習狀態(tài)和動態(tài)的關(guān)注。借助多樣化元素和方法的全面激發(fā)學生的學習興趣，考慮其認知規(guī)律和學習規(guī)律，巧妙引入現(xiàn)代化手段和先進教學理念，以高效課堂引導學生積極的進行分析、思考、學習、實踐、探索。以確保能在全面提升學生的數(shù)學學習效率和學習質(zhì)量的同時，為后續(xù)的初中高效課堂教學的有序開展營造良好的條件與氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

所謂課堂教學情境就是指教師借助教學內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境。實踐證明，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，可以吸引學生的課堂注意力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。如筆者在教學北師大版八年級上冊第一章《勾股定理》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：“同學們，你們知道嗎？早在我國西漢時期，有一天周公問商高：‘天不可階而升，地不可將盡寸而度?！馑季褪翘斓母叨群偷孛娴囊恍y量的數(shù)字如何得到呢？商高回答說：‘故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五?！谈叩囊馑季褪牵寒斨苯侨切蔚膬蓷l直角邊分別為3（短邊）和4（長邊）時，徑隅（就是弦）則為5。后來，人們把這個定律就稱之為‘勾股定理’?？磥硌剑缭诠糯?，聰明的人類已經(jīng)就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我們一起再來研究研究吧?！闭?jié)課，通過設(shè)置與課題相關(guān)的古代故事，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

二、結(jié)合生活實踐，解決實際問題

新課改政策下，數(shù)學教學不再僅僅是為了讓學生在考試的時候得到好的成績，也是培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，幫助學生能夠在面對各種問題的時候，能夠靈活運用數(shù)學知識，解決生活問題，因此，將生活實踐引入數(shù)學課堂教學是十分有必要的。而且，通過對實際生活的深入挖掘和分析，還能夠為數(shù)學教學提供豐富的資源，通過將學生熟悉的生活事物，引入課堂，能夠有效提高學生的積極性，初中生由于年齡較小，因此對于其自身較為熟悉的事物相對而言有著更高的表達欲望，通過將數(shù)學課堂與生活實踐連接在一起能夠有效提高數(shù)學知識的親和力，降低學生的畏難情緒，還能夠讓學生真正感受到數(shù)學知識對于實際生活的意義和作用，增加其學習的積極性，進而實現(xiàn)提高課堂效率和質(zhì)量的目的。

三、利用信息技術(shù)

將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學相互整合，可以有效活躍教學氛圍，豐富學生的學習見解，進而增強教學效率。以“直線和圓的位置關(guān)系”教學為例，在正式引入教學內(nèi)容之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生播放一組圖片：太陽未升起、太陽剛好升到地平線邊緣處、太陽逐漸遠離地平線。利用這組圖片吸引學生的眼球。然后教師可以為學生布置一個任務(wù)，要求學生利用直線和圓分別代表平行線與太陽，在草稿紙上描繪出太陽升起的這一過程。之后，教師可要求學生觀察自己所畫出的圖片，并分析地平線與太陽之間分別呈現(xiàn)出了幾種狀態(tài)，這幾種狀態(tài)可以如何表示。以此誘導學生自發(fā)總結(jié)出相交相切與相離的概念。再例如，在講解二次函數(shù)及其圖像時，教師可利用多媒體的動態(tài)化功能，為學生展示函數(shù)圖像的變化過程，讓學生可以清晰客觀的對知識內(nèi)涵形成了解以及掌握，有效奠定高效課堂。

四、開展合作實踐，提升學生數(shù)學能力

在高效數(shù)學課堂教學過程當中，教師應(yīng)以創(chuàng)新、綜合、前瞻的眼光對合作實踐進行分析，考慮學生之間的差異和共性，引進分層教育思想與合作教學意識，從不同的層面和角度入手進行課堂教學活動的設(shè)計。合理的將4～8個學生劃分為同一小組，以實現(xiàn)同質(zhì)異質(zhì)、異質(zhì)同質(zhì)、優(yōu)勢互補為前提，對小組學生數(shù)量、能力、層次進行調(diào)整。并根據(jù)小組人員構(gòu)成和個體特質(zhì)進行綜合實踐任務(wù)的設(shè)置，在其中增加具有創(chuàng)新性和趣味性的環(huán)節(jié)，確?；顒尤蝿?wù)具備螺旋遞進式特點，以期能更好的契合小組學生的思考特性和認知特性。也可在課堂教學當中增加學生喜聞樂見的數(shù)學知識競賽、角色扮演、生活場景再現(xiàn)、主題辯論、益智游戲、數(shù)學游戲等環(huán)節(jié)，引導小組學生根據(jù)自身需求和興趣偏好進行參與，以為學生營造和諧、安全、穩(wěn)定、良好的合作實踐氛圍。而在這期間，教師也應(yīng)扮演好組織者和引導者的角色，以客觀、平等的姿態(tài)參與到綜合實踐過程中，為學生提供參考思路和實踐意見。鼓勵學生大膽的各抒己見，就自己存在的問題和獨具特色的想法，與其他學生和教師進行交流，借助多方力量進行分析和論證，有效攻克綜合實踐難題。

結(jié)束語

綜上所述，初中教師應(yīng)掌握課堂教學的難點和重點，掌握數(shù)學課堂教學的整體發(fā)展趨勢和方向，立足于高效課堂的構(gòu)建和創(chuàng)新教學方法應(yīng)用，制定全新的課堂教學方案，更好的指導和引導后續(xù)教學行為。另外，教師還應(yīng)加強對學生的價值觀、態(tài)度、情感、能力、素養(yǎng)等的了解，及時地根據(jù)課堂教學進度轉(zhuǎn)化教學方法和手段，以輔助學生更好地分析和解決相關(guān)問題。

參考文獻：

[1]黃桂英.初中數(shù)學高效課堂教學策略探尋[J].數(shù)理化解題研究，2020（23）：25-26.

[2]程慧娟.基于高效課堂的初中數(shù)學教學策略[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（03）：57+54.

[3]吳克舉.構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學策略探究[J].讀寫算，2019（31）：143.

3977500338259