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        新課程背景下高中數(shù)學高效課堂教學策略探究

        2021-03-11 00:17:47孟倩倩
        天府數(shù)學 2021年9期
        關鍵詞:課堂構(gòu)建高效高中數(shù)學

        孟倩倩

        摘 要:隨著社會經(jīng)濟發(fā)展,我國教育改革也在不斷地進行,高考數(shù)學體制也發(fā)生了極大的變化,高考數(shù)學考試的時候已經(jīng)文理不分科,這也導致了一系列問題的出現(xiàn)。面對新的形勢,教師和學生都必須適應新高考的變化,切實提高高中數(shù)學教學和學習的效率。筆者主要分析了當前高中數(shù)學教學中存在的問題,并探討了新高考背景下數(shù)學高效課堂構(gòu)建的意義,提出了一些問題解決措施,希望能夠推動高中數(shù)學教學更好地進行。

        關鍵詞:高中數(shù)學;高效;課堂構(gòu)建

        1、新高考背景下進行高中數(shù)學課堂構(gòu)建的意義

        1.1能夠推動數(shù)學教學改革

        更好地進行隨著新課改和新高考的進行,我國進行數(shù)學教學的時候必須根據(jù)需要進行改革。高中數(shù)學是高考的重要科目,數(shù)學學習對學生非常重要。但是現(xiàn)在很多高中進行高中數(shù)學教學的時候,還是將學生成績提高放在第一位,依舊由教師講課,學生被動地聽課,長此以往,學生的邏輯能力、思維能力都提高非常緩慢。并且,這種學習方式比較被動,學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會被桎梏。但是隨著新高考的進行,不但教師和學生需要轉(zhuǎn)變觀念,學校領導也必須轉(zhuǎn)變教學理念,重視學生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在高中數(shù)學教學中將素質(zhì)教育貫徹進去,能夠推動高中數(shù)學教學改革更好地進行。

        1.2能夠幫助學生提高其綜合素質(zhì)

        新高考要求重視學生的全面發(fā)展,并將其落實到課堂教學中去。隨著新課改和新高考的進行,教師教學的時候也需要轉(zhuǎn)變思維,形成三維教學目標,重視學生學習能力的提高,給學生全面發(fā)展奠定基礎。在高中數(shù)學教學時,將素質(zhì)教育融入進去,特別是新高考要求將學生綜合素質(zhì)添加到高考考核中去,給學生全面發(fā)展奠定基礎,讓學生成為對社會有用的高素質(zhì)人才。由此可見,新高考的進行對于學生綜合素質(zhì)提高有著重要意義。

        2、高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略分析

        2.1問題導學,激發(fā)興趣問題

        設計是高效課堂教學實施過程中的一大重點,但是,高效課堂的問題教學并不同于傳統(tǒng)的提問,而是要將課堂上要講解的知識點轉(zhuǎn)化為問題的形式,通過有效地引導與啟發(fā),讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,主動思考,從而找到解決問題的方法。因此,在這樣的問題導學過程中,教師則需要注意問題的設計應該盡可能朝著啟發(fā)學生思維方向前進,問題不應該太多,但是要具有代表性,同時它也不同于簡單的例題,它需要的是學生的思考,學生的反饋,而非教師的講解。因此,問題設計也可以從問題串的角度入手,把握問題的有效性。例如,在學習三角函數(shù)時,三角函數(shù)主要有三個點:正切、正弦、余弦,在把握這三個點的基礎上,教師就可以進行公式的問題設計,從最簡單的誘導公式入手,讓學生繪制不同的三角函數(shù)的圖像,作為第一個問題,緊接著讓學生研究三角函數(shù)的圖像特點,并說明其原因。在這樣的問題設計下,學生的參與積極性也能夠得到一定的提升,其關鍵點即在于學生要真正地參與到問題解決中去,關注的是學生的探究能力與動手能力,如果學生沒有動手,沒有加入探索,那么學生便很難真正理解其中的奧秘。因此,在這樣的問題串設計中,學生的參與積極性提升,學習興趣被激發(fā),學習效率自然能夠有所提升,從而實現(xiàn)高效課堂教學。

        2.2開展情景教學

        過去的高中數(shù)學教學通常是將數(shù)學教師作為課堂的重心,圍繞教師進行教學活動的開展。在新一輪基礎教育課程改革不斷推進的背景之下,這種教學方式明顯已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段教學的標準。為了有效處理這一狀況,教師就應該革新教學理念,加入情景教學法,通過在數(shù)學課堂中創(chuàng)設出滿足學生理解能力的,可以激起學生學習熱情的問題,營造學生所熟知的氛圍,實現(xiàn)學生主動自發(fā)加入到學習進程中,有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如,數(shù)學教師在向?qū)W生講授高中數(shù)學人教版必修五《等比數(shù)列》的相關知識內(nèi)容時,就可以向?qū)W生創(chuàng)設相應的知識情景:小李與小紅比賽跑步,小李在小紅前方的一里之處,但是小紅的跑步速度是小李的十倍,當小紅追上一里的地點時,小李向前跑步了零點一里。當小紅又向前跑步了零點一里以后,小李也向前跑動了零點零一里……,以此類推下去。之后數(shù)學教師可以向?qū)W生提出數(shù)學問題:請同學們寫出經(jīng)過T時間以后,小李與小紅兩個人向前跑步的路程差距公式,并且請同學們思考一下,小紅最終可以追上小李嗎?通過這一情景的創(chuàng)設來引進數(shù)列知識的相關內(nèi)容,為學生創(chuàng)設一個有趣生動的情景氛圍,有利于在過去的單一沉悶數(shù)學課堂中突破出來,增進提高學生的學習積極性,實現(xiàn)學生自發(fā)主動投入進數(shù)學學習進程中,從而提升數(shù)學課堂的質(zhì)量與效率。

        2.3課后及時反思

        構(gòu)建高效課堂課后的反思是教師教學的一大重點,在完成了一堂數(shù)學課的教學之后,教師則需要對本節(jié)課中學生的反應、自己的教學、教學的效果進行反思,并在反思的過程中不斷摸索出更適合本班學生的高效課堂教學模式,以提升教學效率。例如,在等差等比數(shù)列的教學過程中,有的學生學得快,有的學生學得慢,而在課堂中教師卻沒有注意到這一點,導致在練習時部分學生就會對數(shù)列的相關知識產(chǎn)生排斥心理。如果教師在反思中沒能注意到這一點,那么必然會在數(shù)學課堂上形成一個惡性循環(huán),最終導致學生的學習熱情大減。而教師在教學之后如果能夠及時反思,并將課堂中出現(xiàn)的問題一一解決,在課后給出相應的措施進行彌補,爭取讓每一位學生都能夠?qū)W懂、學通,如此一來,才能讓高效課堂教學長期有效地開展下去??梢?,在具體的教學過程中,教師的反思對于高效課堂的長遠發(fā)展意義重大,在反思中,教師才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在反思中,才能夠讓高效課堂適應自己的具體真實的教學環(huán)境,才能讓這樣的課堂成為學生的課堂,讓教學更加高效。

        結(jié)束語

        新高考背景下,教師想要做好數(shù)學課堂教學,便必須從新高考改革的需要出發(fā),激發(fā)學生數(shù)學學習思維,讓學生更好地參與到數(shù)學學習中來,這樣也能夠提高高中數(shù)學課堂教學有效性,幫助學生更好的學習和掌握相關的數(shù)學知識,提高學生的數(shù)學能力,進行高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

        參考文獻:

        [1]徐生平.高考評價體系下數(shù)學課堂教學評價的策略研究[J].考試周刊,2021(25):93-94.

        [2]田智慧.高中數(shù)學生成性課堂教學模式的構(gòu)建策略[J].高考,2021(11):29-30.

        [3]路燕.對提高高中數(shù)學課堂教學效率的研究[J].高考,2021(11):67-68.

        注:本文系2019年名師工作室專項課題“大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學試卷講評的有效性研究”(T19M05)研究成果

        3554501908231

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