曾婷

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重邏輯性的建立，重視思想意識(shí)的提高。隨著教育體系改革的推進(jìn)，教學(xué)時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)逐漸成為了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。文章從創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、重視數(shù)學(xué)體驗(yàn)三方面論述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)能力

前言：

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的、適應(yīng)他們成長(zhǎng)和發(fā)展需要的關(guān)鍵品格和能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育改革的發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是其他知識(shí)學(xué)習(xí)和提升的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力以及數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等各項(xiàng)能力的提升。因此核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位。初中學(xué)生精力充沛，喜好探究，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，通過趣味教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中孕育和澆灌學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)各方面能力的提升。

一、設(shè)立問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)多元思維能力

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)帶有科學(xué)問題的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷釋疑、解惑的過程。疑問的有效設(shè)置為打開數(shù)學(xué)思維增添了持久的助力。教師可以創(chuàng)新思維，設(shè)立各種問題情境，借助情境教學(xué)的方式，以趣味問題促進(jìn)學(xué)生持續(xù)思考和探究，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)角度思考問題。而問題的多面性則會(huì)激發(fā)學(xué)生思考的不同立場(chǎng)或角度，促使學(xué)生從不同視覺嘗試解開疑惑，為自己釋疑，從而培養(yǎng)出多元化的數(shù)學(xué)思維。

例如在《圖形的展開與折疊》課程教學(xué)時(shí)，單純圖形的空間想象是比較乏味的，而教師可以用有趣的問題激發(fā)學(xué)生的探究的思想。比如教師可以提前準(zhǔn)備材料制作成圓柱體、圓錐體、立方體等，向?qū)W生展示材料的同時(shí)提出問題：“大家發(fā)揮想象，預(yù)想一下這些物體展開后，會(huì)是什么樣子的圖形呢？”繼而引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性探究，學(xué)生會(huì)在探尋的過程中保持思想和行動(dòng)一致，發(fā)揮空間想象能力及動(dòng)手構(gòu)建能力，在不知不覺中逐步提升數(shù)學(xué)抽象思維水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的多維性。

二、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)思想的日常滲透

數(shù)學(xué)是綜合理論性與實(shí)踐性為一體的自然科學(xué)，在探索自然科學(xué)的奧秘時(shí)，往往需要將知識(shí)理論的認(rèn)知與具體的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過切身體會(huì)和實(shí)際操作，學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)理論，領(lǐng)略數(shù)學(xué)推理及運(yùn)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，并通過實(shí)踐運(yùn)用，將數(shù)學(xué)思想滲透入日常數(shù)學(xué)知識(shí)中。因此教師尤其需要注重各種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和創(chuàng)新，通過積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

例如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》，生活中有很多軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以通過實(shí)際操作的方式自主創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。因此教師可以設(shè)置“生活中的軸對(duì)稱”主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在生活中尋找和收集軸對(duì)稱的各種案例，案例不僅要在課堂展示軸對(duì)稱圖形，還要附加對(duì)圖形對(duì)稱原理的分析。學(xué)生可以通過動(dòng)態(tài)展示分析內(nèi)容，也可以用文字描述的方式展示分析結(jié)果。自主的實(shí)踐操作過程以及展示過程極大地提升了學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過創(chuàng)新的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)知，更能夠?qū)?shù)學(xué)思想與實(shí)際聯(lián)系到一起，并逐步滲透到生活中去。

三、重視數(shù)學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)規(guī)律廣泛存在于自然界與日常生活中，在生活中感受數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效方式。通過生活素材的挖掘，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律與內(nèi)涵，容易使學(xué)生更加快速地接收數(shù)學(xué)理論，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以理論引導(dǎo)應(yīng)用，以應(yīng)用深化理論，逐步提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。提升運(yùn)用水平是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)以生活為依托，帶領(lǐng)學(xué)生開展生活數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而綜合提升核心素養(yǎng)。

以七年級(jí)上冊(cè)《生活 數(shù)學(xué)》教學(xué)為例，數(shù)學(xué)與生活密不可分，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將它們?nèi)诤线M(jìn)行教學(xué)。教師可以提前挖掘生活素材，比如身份證號(hào)、學(xué)籍號(hào)、車票代碼等數(shù)字，并帶領(lǐng)學(xué)生共同探究每個(gè)數(shù)字代表的意義，在探究過程中學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)身份證的一串?dāng)?shù)字中居然涵蓋了省市區(qū)縣、出生日期以及出生排序……通過生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探究生活的興趣，從而更加深刻地理解生活中數(shù)字設(shè)置的原理，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，繼而幫助他們了解應(yīng)用方法，并促使學(xué)生更深層次地探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地將理論與生活相結(jié)合，從而不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

結(jié)束語：核心素養(yǎng)是提升學(xué)生品質(zhì)、形成數(shù)學(xué)理念、鍛煉實(shí)際解決問題能力的基本要素。初中數(shù)學(xué)要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，將數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系，從基礎(chǔ)教學(xué)手段入手，開展創(chuàng)新多元的教學(xué)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀、思維靈活、心理強(qiáng)大的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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