任琳

摘 要：?jiǎn)栴}提出聾兒由于生理缺陷所致，接受信息受到嚴(yán)重限制，以語言為核心的第二信號(hào)系統(tǒng)不能建立，難以獲得正確的感知，更無法通過各種渠道獲得大量的間接知識(shí)。研究目的依靠媒體組合的強(qiáng)大功能，充分調(diào)動(dòng)聾生視覺、觸覺和膚覺等途徑感知外界事物的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造良好環(huán)境，，扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展聾兒語言?；菊擖c(diǎn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種方式顯示教學(xué)信息，可以多重剌激聾兒的多種感官，建立語言意識(shí)，獲得語言概念，使之具有最基本的解答數(shù)學(xué)題的能力。指導(dǎo)意義采用多媒體設(shè)備配合，刺激聾兒的多種感覺器官，循序漸進(jìn)地改善聾生的聽話、看話、說話能力。

關(guān)鍵詞：多媒體;刺激;聾生;多種感官;語言能力

聾兒由于生理缺陷所致，接受信息受到嚴(yán)重限制，以語言為核心的第二信號(hào)系統(tǒng)不能建立，難以獲得正確的感知，更無法通過各種渠道獲得大量的間接知識(shí)。見識(shí)少，知識(shí)面窄，對(duì)數(shù)的概念、意義，既不易理解，更不易掌握。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)聾生通過視覺、觸覺和膚覺等途徑感知外界事物的特點(diǎn)，促進(jìn)聾兒聽力和語言表達(dá)能力的提高，更好地掌握有關(guān)方面的知識(shí)呢？近幾年來，我們堅(jiān)持以“學(xué)生”為主體，以研究?jī)?yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理為突破口，依靠多媒體組合的強(qiáng)大功能，扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展聾兒語言。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善聾生的聽話能力

聽力殘疾是一種看不見的殘疾，聾生是由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙（多數(shù)聾童具有一定的殘余聽力），聽不到或聽不真切周圍的聲音。有效地改善和提高聽能的方法之一，便是運(yùn)用多媒體技術(shù)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)聾生進(jìn)行聽覺能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中我多采用多媒體設(shè)備配合聾兒的多種感覺器官（一般以聽覺為主，視覺為輔，加以觸覺和皮膚覺等）參與進(jìn)行，通過聲音刺激受訓(xùn)者的聽覺器官。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生“聽”的興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)又是集投影、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 。如：“5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我利用形象多樣、色彩鮮艷、聾兒喜愛的各種畫面進(jìn)行演示、講解。通過聽鼓聲（1、2、3、4、5）、跺地板（1、2、3、4、5）感知5以內(nèi)的數(shù)，使抽象的知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合聾兒的感性認(rèn)識(shí)，逐步使他們形成數(shù)量之間的關(guān)系，以便更好地理解1-5數(shù)量之間的變化。經(jīng)過初期訓(xùn)練，一年級(jí)的聾生一般能習(xí)慣于每天借助助聽器用耳朵來“聽”數(shù)字的訓(xùn)練活動(dòng)。

2、精心設(shè)疑，發(fā)展聾生“聽”的能力

誠(chéng)然對(duì)聾兒進(jìn)行聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)頗為艱苦復(fù)雜的過程，其根本任務(wù)是在適宜助聽放大設(shè)備的幫助下，培養(yǎng)聾兒聆聽的習(xí)慣，提高他們感受、辨別聲音信號(hào)，特別是識(shí)別語言信號(hào)的能力。例如：在教“10以內(nèi)的加減法”單元復(fù)習(xí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和一年級(jí)聾生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一節(jié)“秋游”的復(fù)習(xí)課，選用動(dòng)畫和錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情境。在潺潺的流水聲和喳喳的鳥鳴聲中，在悅耳歡樂的樂曲聲中，老師帶領(lǐng)全班小朋友來到某公園門口……有猴子、老虎等動(dòng)物擔(dān)任景點(diǎn)檢票員向小朋友提問題，在這是我采用“擊鼓傳花”的游戲，鼓聲一停，花在誰的手里，誰就回答小動(dòng)物的提問，問題回答正確方可進(jìn)入該景點(diǎn)參觀。小朋友們個(gè)個(gè)情緒高漲，一邊放大助聽器的音量，一邊認(rèn)真地聽鼓聲，爭(zhēng)著回答問題，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極、輕松、愉快，仿佛真的游了一次公園，同時(shí)也較好地完成了教學(xué)任務(wù)。電教媒體色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面和視聽效果也可以使聾童在訓(xùn)練時(shí)注意力較易集中，吸引他們認(rèn)真看、認(rèn)真聽，并在教師的提示下，把所學(xué)的知識(shí)加以理解、歸納、運(yùn)用，在愉悅的條件下接受聽覺訓(xùn)練，逐漸便能較為準(zhǔn)確地回答教師提出的問題。使他們最終能充分利用自己的殘余聽力去理解題意，解答數(shù)學(xué)問題。為了努力改善學(xué)生的聽話能力，對(duì)我們聾校教師而言還必須加強(qiáng)師生雙方的相互溝通、相互補(bǔ)充。共同享受突破時(shí)空限制的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶來的各種資源，循序漸進(jìn)地改善聾生的聽話能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的看話能力

聾兒不能像正常兒童一樣通過聽覺來學(xué)習(xí)有聲語言，（有一些聾生聽力損失嚴(yán)重，借助助聽器也不能聽到聲音），而是要借助其他感官學(xué)習(xí)發(fā)音和說話。其中視覺器官起主導(dǎo)作用，因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的看話能力?？丛捠且环N技能，技能可以通過反復(fù)練習(xí)形成。我在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體提供的色彩鮮艷聾兒喜愛的動(dòng)態(tài)畫面，包括滾動(dòng)字幕或暫?；蛱貙?，突出口形變化，由慢到中速、由簡(jiǎn)易到繁難在。我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，著重在“看”字上下功夫，先從數(shù)100以內(nèi)的數(shù)開始，為聾兒放錄像——放發(fā)音時(shí)的口形、舌頭以及送氣等變化，仔細(xì)觀察、揣摩、感知。在教“年、月、日”時(shí)，我借助電腦顯示出詞語的口形，并演示詞語的內(nèi)容，把詞語的口形、書面形式、內(nèi)容三者緊密結(jié)合起來，然后，要求聾兒模仿口形讀詞語、理解詞語的意思。知道一年、一個(gè)月、一日有多少天以及它們之間的關(guān)系。這樣使聾兒在游戲和活動(dòng)中理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的習(xí)慣（看話），并讓聾生從被動(dòng)地觀察而逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)地模仿。學(xué)生興趣盎然，日積月累，學(xué)生的看話能力十分自然地、肯定能得到較大幅度地提高。

多媒體技術(shù)為聾生在感知活動(dòng)中起著重要的代償作用，視聽效果極佳。由此，我們真切地體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，確實(shí)為提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象，提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐。提高聾兒的看話能力也是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱巨的過程，這就要求教師不斷改革教學(xué)方法，指導(dǎo)他們不斷改進(jìn)看話技巧，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語言材料，才能使他們一步一個(gè)腳印地獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

在對(duì)聾生進(jìn)行說話能力訓(xùn)練的同時(shí)，還必須再一次地對(duì)他們進(jìn)行聽覺能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。我校為低年級(jí)學(xué)生配備了“1對(duì)1助聽器”和“1對(duì)12助聽器”，它們有廣泛的頻率響應(yīng)，聲音達(dá)到85——135dB，可同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行聽覺和語言訓(xùn)練。由于聽力障礙及相關(guān)的種種因素，聾生在學(xué)習(xí)語言的過程中，在不同程度上會(huì)出現(xiàn)一些特征，如：因?yàn)檎Z言貧乏和表達(dá)困難，愛說單詞句;詞序顛倒，常常說“上課我”、“作業(yè)我寫”等;更不理解較為抽象的詞匯的意義。語言單調(diào)刻板，不善于根據(jù)情景需要轉(zhuǎn)換句型或較為完整地表達(dá)。 我們?cè)趯?duì)聾生進(jìn)行言語訓(xùn)練的過程中，除了要幫助他們掌握語言技能外，掌握語言的發(fā)音要領(lǐng)，通過生動(dòng)、形象、連貫的畫面，幫助他們建立語言意識(shí)，獲得語言概念，掌握一定的有聲詞匯和一些必要的句式，學(xué)會(huì)說出符合語法規(guī)則的簡(jiǎn)單語言，具有最基本的對(duì)話交往能力。根據(jù)這些要求，我們制定了以下訓(xùn)練內(nèi)容：

1、發(fā)音練習(xí)：電教媒體的動(dòng)態(tài)畫面和視聽效果可以使聾童在訓(xùn)練時(shí)注意力較易集中，吸引他們認(rèn)真看、認(rèn)真聽。在呼吸練習(xí)、發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音高、音低、音色控制的發(fā)音訓(xùn)練。如結(jié)合畫面，學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲;汽車、火車的叫聲;高低音的練習(xí);漢語的四聲練習(xí)等。

2、說話練習(xí)：

（1）日常對(duì)話：在教學(xué)中我還充分利用電教媒體多和學(xué)生“說”，以給他們大量的語言刺激，在有意識(shí)安排的情景中訓(xùn)練理解性語言。課后利用圖片、實(shí)物、模型、以及人物的動(dòng)作直觀地教聾生說話，見什么、教什么、說什么，鼓勵(lì)他們可以用手語配合口語，也鼓勵(lì)他們多提問，從而從多方面發(fā)展聾童的對(duì)話能力。

（2）用數(shù)學(xué)語言表達(dá)：數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、知識(shí)系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一，邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)等等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。要讓聾生牢固掌握新知，并用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，就要求教師在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去說，努力去獲取知識(shí)。以多媒體教學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，不僅使低年級(jí)的聾生明白基數(shù)和序數(shù)的意義，也能更準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言（手語）來回答問題，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生了一種成功感。通過不斷地學(xué)習(xí)、積累，聾兒不僅學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的想法和解題思路，同時(shí)也叫牢固地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們還深深感到，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)肯定有它獨(dú)到功效。譬若：上面提到的對(duì)聾生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，用多媒體的效果會(huì)好一點(diǎn)，因?yàn)榘l(fā)音過程的真切變化，還可以用放大、特寫、定格等加以強(qiáng)調(diào)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，減少聾生認(rèn)知過程中的困難。我們?cè)趯?duì)發(fā)展聾生語言方面運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)取得了一定的成效，但也不必要拋棄一切傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是為了努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)多種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，教師要針對(duì)聾兒不同于正常兒童語言和思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自然的語言環(huán)境，鍛煉聾兒理解、聽話、看話、說話的能力，以提高學(xué)生的在數(shù)學(xué)教學(xué)中分析、解決問題的能力。

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