任亞茹

摘 要：課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的提升。由此可見(jiàn)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。小組合作作為一種創(chuàng)新方法，是助力高效課堂構(gòu)建的有效路徑。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)

小組成員的劃分，是實(shí)施小組合作教學(xué)的前提和根本，因?yàn)橹挥凶龅竭@一點(diǎn)，才能夠保證，每個(gè)學(xué)生主觀能動(dòng)性的展現(xiàn)和發(fā)揮。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)，從根本上，端正對(duì)分組的態(tài)度，不再像過(guò)去那樣，將學(xué)生進(jìn)行隨意地組合，而是要，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好、性格特征以及思維層次等情況，進(jìn)行全面地了解，并按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，來(lái)將其分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，讓每個(gè)學(xué)生都可以有，參與、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而為合作教學(xué)的開展實(shí)施，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》時(shí)，傳統(tǒng)分組教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題，如，在分組過(guò)程中，教師通常會(huì)讓學(xué)生們自由結(jié)組，這種結(jié)組方法雖然可以節(jié)省大量時(shí)間，讓學(xué)生們快速組隊(duì)，但是這種分組方式造成了小組之間的學(xué)習(xí)水平層次不齊，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)的效果。所以，筆者對(duì)分組過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化，在課程正式開始前，筆者先對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解每位學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，使各小組之間的成員彌補(bǔ)自身的不足，讓小組合作學(xué)習(xí)更加順利。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

分組，僅僅是小組合作教學(xué)的開始，要想真正促進(jìn)學(xué)生的交流討論，還需要布置合理的探究任務(wù)，以此來(lái)作為根本性的驅(qū)動(dòng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師需，明確合作探究的指向性，充分認(rèn)識(shí)到并不是所有知識(shí)點(diǎn)，都適用于小組合作教學(xué)中的，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重地，從數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，選擇難易適中的知識(shí)，來(lái)設(shè)置成探究任務(wù)，有效地創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)、探究熱情，促使學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的，溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終在合作中找到解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，獲得共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《與三角形有關(guān)的線段》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以推理為主，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)各小組對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解三角形相關(guān)的知識(shí)。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們歸納三角形邊角關(guān)系的幾何形態(tài)問(wèn)題，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者布置了具體探究任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們討論。這時(shí)，筆者再讓各小組之間展開思考，隨著課程的推進(jìn)，筆者將問(wèn)題難度提升，這時(shí)，筆者會(huì)給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，深入分析學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，筆者通過(guò)合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生交流熱情

評(píng)價(jià)，是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最為直接的判定和反饋，公正客觀的評(píng)價(jià)，能夠成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要，重視課堂評(píng)價(jià)，在小組合作教學(xué)中的意義和作用，改革以學(xué)生個(gè)體成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生們進(jìn)行，小組自評(píng)和互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)參與，讓每個(gè)學(xué)生都能，從評(píng)價(jià)中受到鼓舞和激勵(lì)，更具合作學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固合作教學(xué)的效果。

例如，在教授《一次根式》時(shí)，課程開始后，筆者會(huì)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)小組之間的對(duì)比，筆者評(píng)選出本節(jié)課程表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)，這不僅讓學(xué)生們體驗(yàn)到了被贊美的喜悅，同時(shí)還會(huì)使各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過(guò)注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃了學(xué)生的交流熱情。

所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來(lái)科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，優(yōu)化并完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程和氛圍，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提升。

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