蔣洪

摘 要：自新課改以來，轉變教學方式提高課堂教學效率已經(jīng)成為教育工作的主要風向標。學生要將獲取知識的主動權牢牢掌握在自己手中，而不是寄托于教師的灌輸?！皩W案”作用一種新的教學工具可以引導學生獨立完成學習任務，在課堂上更好地探究知識，在課下更好地總結梳理知識。本文結合實踐教學經(jīng)驗，就導學案如何在高中數(shù)學教學中應用提出了幾點建議，以期為廣大教育工作者提供幫助。

關鍵詞：新課改;導學案;高中數(shù)學;教學研究

高中數(shù)學課程的理論邏輯性較強，需要學生投入時間對概念、公式等知識理解吃透，才能更好地答題;同時這些知識也具有很強的系統(tǒng)性，學生必須在腦海中形成知識體系和框架，這樣才能避免“聽懂課但不會做題”這種情況的出現(xiàn)。導學案教學法的應用，能夠為學生提供一個自主學習的思路，讓學生在自主學習、歸納知識的時候更加得心應手。但是有不少教師對導學案的意義沒有深刻的理解，在制作導學案的過程中，僅僅是將一些基礎知識以填空題的形式呈現(xiàn)了出來。這不僅沒有為學生提供了思路上的引導，反而加大了學生的負擔，教師需要針對這一現(xiàn)狀進行優(yōu)化改進實踐。

一、引導學生交流合作，提升合作探究能力

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多是教師在講臺上講解，學生在下邊各自為營，久而久之學生的學習興趣會受到挫傷，知識獲取途徑也只能來自于教師的講解，主動探究知識的能力被扼殺了。教師可以通過導學案，設置課堂活動，引導學生互相交流，來實現(xiàn)教學效率的提升。舉例而言，在高中階段數(shù)列知識分為等差數(shù)列和等比數(shù)列兩個板塊，二者之間有著密切的聯(lián)系，在學習思路上也具有相近之處。在學習等比數(shù)列的時候，由于學生已經(jīng)具備了等差數(shù)列的知識基礎，教師可以在導學案中設計小組合作的環(huán)節(jié)，為學生統(tǒng)一布置任務，讓學生通過合作交流探究的方式嘗試自主學習。在導學案的引導下，學生能夠更好地掌握等比數(shù)列的定義、通項公式以及前n項和公式等基礎知識，加深對數(shù)列知識本質的理解。在此基礎上，教師再進行深入講解，學生的學習效率就能顯著得到提升。

二、啟發(fā)學生自主思考，強化數(shù)學思維能力

導學案的價值在于為學生提供思考和獲取知識的思路，導學案的應用的價值不僅僅體現(xiàn)在課上學習階段，也體現(xiàn)在課下總結環(huán)節(jié)。學生經(jīng)過了一節(jié)課基礎知識的學習，通過及時地自主思考和課下總結，能夠將對知識的理解提到一個新的高度。舉例而言，在帶領學生學習完《基本初等函數(shù)》這部分知識后，面對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等相近的知識點，學生很容易出現(xiàn)混淆，為以后知識的整合應用埋下隱患。針對這種情況，教師可以利用思維導圖的形式來制作導學案，幫助學生厘清思路構建知識體系，進而促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。在制作導學案的時候，教師要加強對定義、性質、函數(shù)圖像等基礎知識的關注，深入分析教材將零散的知識點以層級結構的形式展示在導學案中，幫助學生進行高效復習。

三、促進理論實踐融合，增強知識應用能力

在設計導學案的時候，教師要有意地引導學生將課本上的理論知識與生活中的實際情況相結合，幫助學生深化對知識的理解。尤其是對于一些理論性較強的知識，更要為學生創(chuàng)設應用情境，強化學生的知識應用和遷移能力，同時也要培養(yǎng)學生在實際問題中抽象數(shù)學模型的能力。舉例而言，在帶領學生學習“空間幾何”這部分知識時，教師可以在導學案中設計課堂實踐活動，引導學生在課前自己動手來制作立體圖形，在制作和觀察的過程中分析立體圖形的結構特點，為課上學習奠定基礎，強化學生的動手能力和知識應用能力。在正式授課時，對于學生在實踐操作過程中的錯誤，教師不應直接否定，而是要耐心地進行講解與引導，以保持學生對于數(shù)學知識的學習熱情。

結束語

學好高中數(shù)學學科不僅能讓學生收獲專業(yè)的學科知識，而且有助于學生思維能力和探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，對學生的成長有著重要現(xiàn)實意義。導學案教學法在高中課堂上已經(jīng)比較普及，但是普及不代表優(yōu)質和完善，仍然需要廣大教師不斷探索其應用優(yōu)化策略。具體而言，教師可以從引導學生合作交流、啟發(fā)學生自主思考以及促進理論實踐結合等方面開展教學實踐。

參考文獻：

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