王正喻

摘 要：在學生群體中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的極端現(xiàn)象，那就是部分學生認為教師所教授的知識有些簡單，甚至還會自行學習更高年級的知識，以通過這樣的方式來提高自身學習能力。然而部分學生卻認為教師教授的知識過于困難，并且教學方式十分枯燥不愿參與到課程學習中，這就導致學生學習興趣低迷，不利于課程教學工作有效開展。那么在實際教學過程中，教師就需要結(jié)合實際情況去引導學生，以通過這樣的方式激發(fā)學生自身綜合能力，保證學生能夠更加深刻地認識所學知識，并樂于參與到課程學習中，所以高中數(shù)學教師就將生活化教學應用了起來。

關(guān)鍵詞：生活化教學模式;高中數(shù)學;策略研究

對于處在高中的學生來說，數(shù)學課程學習十分枯燥且抽象，僅有少部分學生在學習過程中能夠正確了解并掌握所學知識。因此教師在教學過程中就需要結(jié)合實際情況去引導學生，并對課程教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，進而有效提高課程教學質(zhì)量與效率，避免學生在學習過程中產(chǎn)生抵觸情緒。所以生活化教學就被高中數(shù)學教師應用了起來，以通過這樣的方式拉近知識與學生之間的距離，這樣不論是學習能力強還是學習能力差的學生，都可以在學習過程中正確了解到所學知識，并牢牢掌握所學知識。本文就對高中數(shù)學生活化教學模式應用進行總結(jié)分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

傳統(tǒng)高中數(shù)學課程教學工作中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是教師在教學過程中總是重點對教材內(nèi)容的優(yōu)化進行總結(jié)分析，這就導致課堂教學質(zhì)量直線下滑，并且在教學過程中部分學生還會因為教學氛圍的問題產(chǎn)生厭學情緒。所以為了解決這一問題，教師就需要在教學過程中結(jié)合實際情況去設(shè)計教學優(yōu)化制度，例如應用生活化教學模式去創(chuàng)設(shè)教學情境，以通過這樣的方式來營造出良好課堂學習氛圍，教師在教學中還可以結(jié)合生活化教學模式將一些教學案例整理出來，進而有效提高學生對所學知識的理解能力。因為在教學過程中融入生活案例，不僅可以激發(fā)學生課堂參與興趣，還可以保證教學內(nèi)容得到拓展，保證學生能夠了解到更多知識，并學會如何靈活應用所學知識[1]。例如教師對學生進行“正態(tài)分布”知識點引導時，教師就需要為學生設(shè)計相應的教學情境，以通過這樣的方式來提高學生對所學知識的認識，并激勵學生問題研究產(chǎn)生興趣。此時教師就可以拿成績單為例向?qū)W生提出問題：“若要組織三百名學生參加數(shù)學競賽應如何按成績單挑選，同時還要將學生分成四個小組，那么每個小組人數(shù)為多少？”，通過這樣的問題，學生就會進入到的討論中，這樣不僅可以營造良好學習氛圍，還可以保證學生在學習過程中對知識產(chǎn)生探索興趣。長此以往，學生就會在學習過程中養(yǎng)成正確思想觀念意識，并提高自身學習能力。

二、實現(xiàn)數(shù)學問題生活化

在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，教育部門對學生數(shù)學知識學習提出了要求，在要求中指出，學生不僅需要在學習過程中具備基礎(chǔ)數(shù)學知識應用能力，還需要養(yǎng)成相應的數(shù)學眼光，以通過這樣的方式來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并合理去解決生活中的數(shù)學問題。那么在實際教學過程中，教師就需要結(jié)合實際情況去引導學生，同時還要在教學中將一些生活實際案例帶入進來，以通過這樣的方式來激勵學生，使學生在學習過程中能夠?qū)χR與生活的聯(lián)系產(chǎn)生一定認知[2]。例如，教師在對學生進行“變化率”知識點引導時，教師就可以利用多媒體教學設(shè)備為學生展示高臺跳水和氣球膨脹現(xiàn)象，以通過這樣的方式讓學生將注意力放在課堂中。與此同時，教師在讓學生在觀看視頻的過程中去思考問題，進而有效提高學生自身綜合能力，在引導過程中教師還需要結(jié)合實際情況為學生整理問題分析思路，使學生可以通過已經(jīng)掌握的知識對當前所學知識進行分析，進而有效提高學生的主觀能動性，以保證學生在學習過程中能夠更加準確地去了解知識與生活的聯(lián)系，進而深度觀察生活。這樣在教學過程中就能夠進一步激發(fā)學生自身綜合能力，還可以為課程教學內(nèi)容優(yōu)化帶來幫助。

三、布置生活化的作業(yè)

高中教師在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是在教學過程中經(jīng)常關(guān)注課堂引導，進而忽視課后作業(yè)布置的重要性，一般情況下教師在為學生布置課后作業(yè)時，經(jīng)常會出現(xiàn)讓學生大量做練習冊的情況，這就導致學生會對教師不值得課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，學生完成作業(yè)時更像是在完成任務，不利于課程教學工作有效開展，也不利于學生對知識的掌握。所以教師在課后作業(yè)設(shè)計過程中，就需要結(jié)合實際情況為學生布置一些與生活聯(lián)系較為密切的作業(yè)，以通過這樣的方式來提高學生對所學知識的理解與認識[3]。例如，教師在為學生布置與“三視圖”相關(guān)的作業(yè)時，教師就需要設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點，并將知識點與生活進行聯(lián)系后整理出作業(yè)以供學生去深入了解所學知識。那么在實際教學過程中，教師就可以為學生整理出與生活息息相關(guān)的課后作業(yè)，例如讓學生在日常生活中探索身邊都有哪些能夠顯示出不同三視圖的物品，并讓學生通過三視圖的方式將其畫到紙上，此時學生就會對一些常見的物品，如蘋果、核桃、建筑物等，通過這樣的方式學生既可以更加深入地了解所學知識與生活之間的聯(lián)系，還可以保證學生在日常生活中能夠做到活學活用，進而有效提高學生課后作業(yè)完成效率，保證學生在課后作業(yè)完成過程中能夠牢牢掌握所學知識，最終提高課后作業(yè)靈活性。

四、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以了解到，在當前這一教育事業(yè)不斷深化改革背景下，高中數(shù)學教師在教學中應如何有效提高課程教學質(zhì)量與效率，以及生活化教學模式能夠為學生課程學習帶來怎樣的幫助。那么在實際教學過程中，教師就需要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況去制定相應教學計劃與策略，以通過這樣的方式來營造出良好課堂學習氛圍，避免學生在學習過程中產(chǎn)生錯誤課程認識，提高學生對所學知識的理解能力與應用能力，進而為高中數(shù)學課程教學工作現(xiàn)代化發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊作德. 在生活中尋找數(shù)學——高中數(shù)學生活化教學實踐[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2020，（3）：146-146.

[2]周冬梅. 基于生活化理念的高中數(shù)學教學探究[J]. 新課程.中學， 2019，（12）：32-32.

[3]趙鳳嶺， 孫金強. 基于生活化理念的高中數(shù)學教學實踐[J]. 新課程（教師版）， 2019，（8）：69-69.

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