李敏

摘 要：在新課改的教育背景下，以往的教學策略已經(jīng)不能滿足當下學生的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學策略勢在必行?；诖?，作為小學數(shù)學教師的一員，要對新的教育理念有充足的了解，從而以新穎的教學思想做出創(chuàng)新有效教學策略的實際行動，落實于課堂之上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性，發(fā)展學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，優(yōu)化學生的數(shù)學學習能力，綻放出精彩的小學數(shù)學課堂，而本文將會對新課改背景下的小學數(shù)學教學策略進行一番闡述說明，希望同仁有所幫助。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學策略;生活元素;合作學習;合理問題

時代的進步在改變著教師的教學思想，過去的應試教育理念于新的時代下已經(jīng)不再被認可，題海戰(zhàn)術更是被充分否定，而教學策也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，課堂教學質量也一直在朝著好的方向發(fā)展?；诖?，作為新時期的一名小學數(shù)學教師，要徹底改變自身還存在的陳舊教育理念，懂得融入到新課程改革背景下的教育方向，從以學生為本的角度創(chuàng)新教學策略，發(fā)揮學生學習數(shù)學知識的自主性，如此再體現(xiàn)自身的引導作用，必然能夠實現(xiàn)提升小學數(shù)學課堂教學質量的目標。下面，我將結合自身從事小學數(shù)學教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對新課改背景下的小學數(shù)學教學策略作如下幾方面論述：

一、融入生活元素，讓學生感受親切感

小學階段的數(shù)學知識與學生的成長息息相關，學生生活經(jīng)驗的積累離不開數(shù)學知識的學習，新課程改革中更是重點強調(diào)了在課堂教學實踐活動中融入生活元素的意義?；诖?，作為新時期小學數(shù)學教師的一份子，要懂得融入生活元素授課，讓學生感受數(shù)學學科的親切感，從而增強學生的學習動力，達到培養(yǎng)學生實踐應用能力，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

比如，以引導學生學習《小小商店》這一節(jié)為例，首先，我對學生說道：“超市是購買物品的好去處，你最喜歡買什么呢？你喜歡的東西是用什么買到的呢？”于是為學生介紹了人民幣，使學生初步感受到了人民幣與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。然后，我根據(jù)教室已有的物品創(chuàng)辦了購物情境，讓學生模擬現(xiàn)實生活，參與到應用數(shù)學知識的實踐活動當中，幫助學生掌握了人民幣之間的換算及簡單計算，加深了學生對人民幣的認識。最后，我引導學生歸納了學習內(nèi)容，對學生滲透了節(jié)約用錢的思想品德教育，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過融入生活元素，讓學生感受到了親切感，激發(fā)了學生強烈的學習情感，使學生以充足的學習動力收獲了本節(jié)數(shù)學知識與技能，令學生將數(shù)學知識在實踐中應用的能力得到了大力提升，切實達到了優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

二、開展合作學習，使學生體現(xiàn)主體性

學生的課堂主體地位在新課程改革以生為本教育理念的影響下已經(jīng)得到了廣大教師的高度認可。基于此，作為有著對學生高度尊重的小學數(shù)學教師，要懂得開展合作學習，體現(xiàn)學生在課堂上的主體性，讓學生意識到自身的主人翁身份，激發(fā)學生的課堂參與度，從而完成提升小學數(shù)學課堂教學質量的任務。

比如，以引導學生學習《觀察物體》這一節(jié)為例，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓小組成員占據(jù)不同的方位觀察物體，使學生初步認識到從不同的角度觀察看到的物體不同。然后，我從拍照的角度出發(fā)，結合教材內(nèi)容引導學生學習數(shù)學知識，使學生懂得了應當如何根據(jù)視圖判斷觀察者的位置，培養(yǎng)了學生觀察、比較、辨認、想象的能力，發(fā)展了學生的空間觀念。最后，我引導學生歸納了學習內(nèi)容，讓學生之間交流了合作學習的心得體會。這樣，我通過開展合作學習，使學生處在了充滿民主、和諧氣氛的課堂環(huán)境下，激發(fā)了學生的課堂參與度，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學知識的積極情感，大大體現(xiàn)了學生的課堂主體性，充分踐行了新課程改革背景下所提倡到的生本教育理念，順利完成了小學數(shù)學課堂教學質量的提升。

三、提出合理問題，令學生產(chǎn)生求知欲

數(shù)學課堂教學實踐活動的順利開展難以離開問題的提出，可是提出怎樣的問題確實值得教師進行深入思索的?；诖?，作為一名小學數(shù)學教師，要深知新課程改革背景下提倡的是素質教育，我們須懂得提出合理問題，令學生產(chǎn)生求知欲，再對學生加以引導，勢必能夠使學生活躍的思維得到更好的發(fā)展，取得小學數(shù)學課堂的精彩綻放。

比如，以引導學生學習《角的初步認識》這一節(jié)為例，首先，我基于學生的生活經(jīng)驗對其提問道：“大家認識三角形和五角星嗎？知道他們的角在哪嗎？”從而激發(fā)了學生的認知思維，使學生產(chǎn)生了求取知識的欲望。然后，我?guī)ьI學生經(jīng)歷了從實物中找角的過程，根據(jù)學生的操作對其展開輕松地提問，使學生知道了角的各部分名稱，同時鍛煉了學生指出物體表面的角的能力，幫助學生理解了角是有大小的，但是角的大小與邊的長短無關。最后，我引導學生梳理了學習內(nèi)容，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過提出合理問題，令學生產(chǎn)生了求知欲，使學生以極為活躍的思維融入到了學習狀態(tài)，從而在充滿生機的課堂環(huán)境中幫助學生掌握了角的各部分名稱及特征，提高了學生學習數(shù)學知識的興趣，增強了學生動手操作的能力，極大程度上綻放出了精彩的小學數(shù)學課堂。

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，教師若想保證教學策略的有效性，就需要有關心學生、尊重學生的思想，從而設計出更多如融入生活元素、開展合作學習、提出合理問題等優(yōu)質的教學策略，使學生對對待數(shù)學知識的學習愈來愈具有主動性，最終達到提升小學數(shù)學課堂教學質量，促進學生全方位進步與發(fā)展的目的。

參考文獻：

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