周靜怡

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)推進(jìn)，人們將更多的目光投入到教育之中，同時(shí)對(duì)小學(xué)教育也作出了更高的要求。在互聯(lián)環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一種有效途徑，它使原本的傳統(tǒng)課堂教學(xué)得到了充分的拓展，為學(xué)生增添了獲取更多知識(shí)的渠道。數(shù)學(xué)是一門抽象且理論性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展?；诖耍疚暮?jiǎn)述互聯(lián)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的影響，提出教學(xué)的創(chuàng)新策略，力求將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與日常授課有效結(jié)合，在教學(xué)創(chuàng)新中為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言

教育體制改革不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為適應(yīng)不同情況不同階段的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程教學(xué)。傳統(tǒng)教育方式以“面對(duì)面”講授為主，不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，隨著社會(huì)形勢(shì)的變更，越來(lái)越多的不確定因素出現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中。為了適應(yīng)社會(huì)的變化，網(wǎng)絡(luò)課程以其特有的優(yōu)越性進(jìn)入教育領(lǐng)域，讓人們隨時(shí)隨地就能學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言更是極為便利的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的持續(xù)進(jìn)步，出現(xiàn)了形式多樣的視頻軟件，為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)課程作為教學(xué)工具，其本質(zhì)依舊是課堂教學(xué)，只不過(guò)是轉(zhuǎn)換了一種教學(xué)模式，由“面對(duì)面地講授”到“視頻講解”。網(wǎng)絡(luò)課程以全新的方式開啟了教育事業(yè)的新篇章，尤其在小學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在給學(xué)生和教師帶來(lái)極大便利的同時(shí)也帶了很多挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要較高超的職業(yè)技能來(lái)支撐教學(xué)順利完成，對(duì)教師備課和授課都做出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是對(duì)教育轉(zhuǎn)型的全新嘗試，通過(guò)形式多樣的教學(xué)模式，打開學(xué)生思維，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)，開啟新式教育的偉大嘗試。

1互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)地方重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率?；诨ヂ?lián)背景開展深度學(xué)習(xí)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這里的深度學(xué)習(xí)模式不意味著提高教師的教學(xué)難度，而是鼓勵(lì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性、豐富性，重視學(xué)生生命健康的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生建立良好的溝通，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不明顯

在這一階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要依靠多媒體。PPT教育模式減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育效率提出了重大挑戰(zhàn)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師將PPT課件的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有注意學(xué)生是否理解和接受該知識(shí)，許多學(xué)生無(wú)法跟上老師對(duì)知識(shí)的講解，不知道如何做筆記，不知道哪些知識(shí)是重點(diǎn)。此外，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，許多學(xué)生都覺(jué)得這很容易閱讀。我們?yōu)榻處熖峁┱n件，還提供數(shù)學(xué)教科書。課后它卻被忽略，并且不會(huì)積極地復(fù)習(xí)教科書。與教科書分離的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)的理解和接受非常有限。

2.2學(xué)生的自主性差

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)努力工作，但學(xué)生們似乎昏昏欲睡，心不在焉，課程似乎總是針對(duì)少數(shù)人。上數(shù)學(xué)課熱情也大大減弱了。面對(duì)課后老師的問(wèn)題和作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生依靠老師或涂鴉模仿其他學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對(duì)較低，很難單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度融合

信息技術(shù)作為一項(xiàng)新的技術(shù)革命，在與各個(gè)領(lǐng)域融合的過(guò)程中出現(xiàn)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，有力推動(dòng)教學(xué)的改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的智慧課堂，都極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅局限于課件制作、視頻播放等等，沒(méi)有將信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，因此難以實(shí)現(xiàn)深度融合，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值。

2.4教師的專業(yè)發(fā)展有待提升

信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。但從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的操作能力不足，一些教師在課堂上往往要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)的操作，導(dǎo)致課堂效率降低。另外，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的變化，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將信息技術(shù)作為課堂輔助進(jìn)行應(yīng)用，沒(méi)有協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和信息技術(shù)之間的關(guān)系。

3互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化

3.1利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的難度，他們?nèi)菀自诖诉^(guò)程中產(chǎn)生心理障礙，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可通過(guò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂進(jìn)行延伸，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在課前進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的不足，從而能有效地改變教學(xué)思路，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在教學(xué)“加與減”時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示該課程的相關(guān)知識(shí)，并制作有關(guān)課件，讓學(xué)生更直接明了地理解加減法的概念。課件的展示可以結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)的物件或動(dòng)畫，這樣更能提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力?；蛘咴谥v授人教版二年級(jí)“長(zhǎng)度單位米與厘米”一課時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片，并結(jié)合課堂講解的方式來(lái)教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)圖片向?qū)W生提問(wèn)：“大家仔細(xì)觀察，圖片中米和厘米哪個(gè)更長(zhǎng)？鉛筆的高度是十厘米還是十米呢？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能深入理解和把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2借助先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化課堂情境

生動(dòng)和有趣的教學(xué)情境可以迅速吸引小學(xué)生的注意力，也會(huì)給其帶來(lái)一定的感染力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，可以將書本中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為立體或多元的方式，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下從具體的情境中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，思維也愈發(fā)活躍，同時(shí)學(xué)生會(huì)將新舊知識(shí)結(jié)合去解決所遇的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做到有效提升。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在先進(jìn)技術(shù)的幫助下得到優(yōu)化，使知識(shí)的導(dǎo)入極具新穎性，將學(xué)生的積極性有效調(diào)動(dòng)，從而使之帶著探究精神走入更深層次的學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)并靈活運(yùn)用，達(dá)到授課的目標(biāo)。例如，在人教版四年級(jí)《摸球游戲——可能性》的學(xué)習(xí)中，教師站在小學(xué)生的高度，結(jié)合互聯(lián)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的技術(shù)與智能設(shè)備幫助小學(xué)生感受事件發(fā)生的不確定性，也對(duì)當(dāng)中的可能性做到理解，從而形成一定判斷能力，強(qiáng)化其邏輯能力。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生交流

在互聯(lián)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吃透，同時(shí)也在知識(shí)的探索中感受到不同的樂(lè)趣，從而萌生探究的熱情。此時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，力求滿足其不同的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度去完成知識(shí)的理解與運(yùn)用，在活躍的氣氛中釋放出其想象力并對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，教師在互聯(lián)環(huán)境下向?qū)W生提供足夠的信息資源，走出固式的思維并打破時(shí)間的限制，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，學(xué)生所遇的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，不僅拉近了師生的距離，也讓互動(dòng)更為有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并伴隨其終生。例如，在《關(guān)注污染——分?jǐn)?shù)加減法》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入中巧用可視化的方式讓學(xué)生看到垃圾處理站的圖片，再讓學(xué)生尋找當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使之從比較垃圾大小的問(wèn)題中看到分?jǐn)?shù)與小數(shù)，再掌握什么是通分。

3.4提高教師專業(yè)素質(zhì)水平

教師應(yīng)以教育發(fā)展水平為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行自我進(jìn)步和學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步和教育的現(xiàn)實(shí)需求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大力開展的背景下，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高教學(xué)能力?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程管理、信息化教學(xué)等具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以定期開展技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師發(fā)掘更多的新方法開展形式多樣的教學(xué)。例如，短視頻教學(xué)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、與學(xué)生連麥等，熟練掌握教學(xué)技術(shù)。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中《認(rèn)識(shí)圖形》課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作多種類的課件讓學(xué)生多維度認(rèn)識(shí)圖形，包括平面圖形、立體圖形等，運(yùn)用動(dòng)畫等方式，進(jìn)行立體展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)科技的不斷發(fā)展為教育事業(yè)提供了更好的教學(xué)方式，只有合理且有效地應(yīng)用設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)才能做到更完全、更高效地應(yīng)用互聯(lián)技術(shù)，互聯(lián)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多更新穎的教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且營(yíng)造了活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化有重要意義。在新時(shí)代的背景下，因符合教學(xué)改革的新興方式并且尊重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，做到“以人為本，以互聯(lián)環(huán)境為輔”，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（05）：188-189.

[2]廉李金.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（10）：30-31.

[3]牛玉紅.智能互聯(lián)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析[J].讀寫算，2020（34）：7-8.

[4]江紅.智能互聯(lián)環(huán)境賦能小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新[J].名師在線，2020（16）：77-78.

2079500783312