陳海波

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會?！笨梢赃@么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實際，從“提高認(rèn)識、精心設(shè)計、注重指導(dǎo)、及時反饋”幾大方面著手，著力探尋小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動管理的有效之法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，力求引發(fā)同行們共同的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計;有效指導(dǎo);及時反饋;實踐能力

實踐活動是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但如果教師只布置，少指導(dǎo)，不檢查，就會導(dǎo)致活動形式熱鬧的多，真正引發(fā)學(xué)生情感共鳴的少，經(jīng)驗總結(jié)的多，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高的少。因此，在實踐活動中教師有必要采取針對性的干預(yù)和管理措施，以提高實踐活動的實效。

一、達成共識，形成學(xué)生樂于參與實踐的良好氛圍

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊鳛橐幻處煟宄卣J(rèn)識到實踐活動對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，時刻樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極倡導(dǎo)“動手實踐”的學(xué)習(xí)方式，并逐步讓學(xué)生和家長認(rèn)識到，升學(xué)不是人生的最終目標(biāo)，生活的路還很漫長，個人的生存和民族的發(fā)展都需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

只有學(xué)生、教師、家長三方面達成共識，形成合力，為學(xué)生積極參與各種實踐活動創(chuàng)造良好的氛圍，有利于學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

二、精心設(shè)計，搭建學(xué)生參與實踐活動的廣闊平臺

“行是知之始，知是行之成?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。因此，教師應(yīng)選擇有利于學(xué)生的觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等實踐能力培養(yǎng)的活動，不要拘泥于數(shù)學(xué)課本的實踐活動安排，多給學(xué)生活動的機會。

1.學(xué)習(xí)新知中，積累經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)之上，教學(xué)前教師可以組織學(xué)生進行與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動，如實驗調(diào)查，觀察體驗、實地測量等等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生新知的做好準(zhǔn)備，作好鋪墊。這不僅有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問題的能力。

例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=1/3sh，然后應(yīng)用公式進行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)此課時，可以采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（向等底等高和不等底不等高的圓錐和圓柱裝沙子），讓學(xué)生用不同的方法去測量，寫出實驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

2.練習(xí)鞏固中，深化認(rèn)識

教學(xué)中要充分挖掘教材的內(nèi)涵，提高實踐活動的實效性。通過學(xué)生的自主實踐活動，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動。

在學(xué)生掌握了一些統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)上設(shè)計“小管家”活動。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動，感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識等。

3.延伸拓展中，提升能力

數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，充分利用課外時間寬松、空間廣闊的特點，設(shè)計一些實踐性的數(shù)學(xué)課外活動，豐富實踐活動內(nèi)容，真正把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事，相反使學(xué)生樹立了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣的實踐性作業(yè)不僅能起到鞏固拓展知識技能的作用，而且能提升學(xué)生參與社會實踐活動的能力。

三、有效指導(dǎo)，提高學(xué)生參與實踐活動的能力

數(shù)學(xué)實踐活動它也存在著一個教與學(xué)的問題，也有一個教學(xué)過程的問題。為確保綜合實踐活動有序、高效地展開，教師必須做好導(dǎo)學(xué)者、合作者和促進者，對活動實施予以恰當(dāng)?shù)慕M織和管理。

1.活動前，教師是導(dǎo)學(xué)者

在開展學(xué)習(xí)之始，教師必須對實踐活動的目的與要求作明確的交代。讓學(xué)生對“我能做什么，我該做什么”的答案有明確的印象，這樣才能對接下來的活動過程進行自我支配。活動前教師的指導(dǎo)可以從以下幾方面進行：明確的活動目標(biāo)，制定完善的活動方案;創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和探究方式;督促和引導(dǎo)學(xué)生走向合作，在合作中獨立，在獨立中合作;提示學(xué)生交往方式、方法，溝通交往渠道，注意交往中的有效性和安全性;指導(dǎo)學(xué)生使用各種方法記錄活動過程或收集資料的體驗與感悟、發(fā)現(xiàn)等。

2.活動中，教師是合作者

教師在學(xué)生活動的過程中，特別是長期活動的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問題，在學(xué)生活動取得一定成績后，及時鼓勵、表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.活動后，教師是促學(xué)者

活動結(jié)束后，對數(shù)據(jù)的整理和分析，對活動中現(xiàn)象的理解，對共性問題的解決等等，這些光靠學(xué)生的自己的悟是絕對不行的，都離不開教師的點撥，這時教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生把握重點、突破難點，讓學(xué)生對挖掘更深一點，活動過程的研究性更濃一點，才能讓學(xué)生的研究活動中學(xué)會質(zhì)疑和判斷。

四、及時反饋，催化學(xué)生參與實踐活動的熱情

“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。 這句話揭示了反饋的重要性。因此，每次活動后，教師對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，取得的活動成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評選最佳活動小組，最佳活動個人，最有創(chuàng)新意識的活動者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在展示收獲的過程中，獲得了成功的體驗。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，讓數(shù)學(xué)活動變得生動活潑起來，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，獲得全面的發(fā)展。讓我們攜手共進，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實質(zhì)，切實推進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。希望我們的實踐活動能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，讓孩子們的思維更加活躍靈動。

參考文獻：

[1]商繼宗.教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]劉建平.如何搭建數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2010.11.

3290500338207