李靜仙

摘 要：盡管初中數(shù)學(xué)在教育改革以來(lái)呈現(xiàn)不斷發(fā)展、快速進(jìn)步的趨勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，仍然存在一定的傳統(tǒng)教育本質(zhì)的遺留問(wèn)題，而且教育方法相對(duì)老套。傳統(tǒng)的教育理念要求教師承擔(dān)教學(xué)的主導(dǎo)地位，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致教學(xué)的有效性難以得到提高。因此，響應(yīng)教育改革的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂注意力刻不容緩。這就對(duì)任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平提出了較為嚴(yán)格的要求，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，擺脫傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的枷鎖，與學(xué)科小組內(nèi)其他教師建立良好的交流，共同合作，提高整個(gè)年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效性

引言：

受傳統(tǒng)教育的影響，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，單方面向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生缺少教學(xué)的積極性只依靠被動(dòng)的接受知識(shí)就能完成教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，不愿將注意力放在教師講解的內(nèi)容上，對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，尤其是面臨升學(xué)壓力的九年級(jí)學(xué)生，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。不少教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門讓學(xué)生多多做練習(xí)題、有足夠高的應(yīng)試技巧便可以取得高分，從而忽略了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。教師將自己作為教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的想法毫不在意，大大降低了教學(xué)的有效性。本文就如何改善教學(xué)方法，提出了以下建議。

一、明確學(xué)生主體地位，切實(shí)做好學(xué)生分層工作

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的接受情況卻不太注意，課堂的互動(dòng)性差。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的疑惑不能及時(shí)的提出來(lái)，教師便以為學(xué)生已經(jīng)完全掌握課堂知識(shí)，繼續(xù)跟隨自己的節(jié)奏開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，令學(xué)生在教學(xué)中處于一個(gè)比較被動(dòng)的地位。部分地區(qū)初中學(xué)校在招聘教師時(shí)，對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)把控不夠嚴(yán)格，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，一些教師往往只會(huì)評(píng)判學(xué)生的答案正確與否，卻對(duì)為什么答案正確說(shuō)不出原因。其次，教師個(gè)人素質(zhì)直接影響教學(xué)的成效，因此教師要不斷提高自身數(shù)學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題能夠使用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，再進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠?qū)?wèn)題完全掌握。

分層分組教學(xué)是最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法之一，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，參考學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，將班級(jí)的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組，通過(guò)刺激學(xué)生的榮譽(yù)感和青少年時(shí)期的“意氣”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)越主動(dòng)，教學(xué)就會(huì)具有越高的有效性。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容透徹理解的基礎(chǔ)上，還要具有足夠好的表達(dá)能力和教學(xué)技巧，將知識(shí)傳播給學(xué)生。引入多媒體設(shè)備為創(chuàng)新教學(xué)方式提供了思路，教師利用多媒體將比較抽象的理論知識(shí)直觀的使用多媒體播放，改變以往的教學(xué)模式，多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)把多媒體錄制上課的視頻制作成網(wǎng)課，留給學(xué)生在課余時(shí)間觀看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維。

二、做好數(shù)學(xué)備課工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師的備課工作比學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更加重要，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，制定適合學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)計(jì)劃。教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合理的問(wèn)題在課堂進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)不僅能夠有效的抓住學(xué)生的注意力，還能檢測(cè)學(xué)生對(duì)剛講過(guò)內(nèi)容的理解情況。備課時(shí)要注意，課堂提問(wèn)的問(wèn)題不可以設(shè)置太困難，過(guò)于困難的問(wèn)題容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而太簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在備課時(shí)要特別設(shè)置問(wèn)題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

例如，學(xué)生在九年級(jí)階段對(duì)七年級(jí)八年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，教師在備課時(shí)對(duì)班級(jí)的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，對(duì)小組每個(gè)成員準(zhǔn)備一套題目，對(duì)學(xué)習(xí)較好的一類學(xué)生在選取題目時(shí)多一些難度較高的題目，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提升;對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生選取多一些難度中等的題目，適當(dāng)降低難題的占比，以此來(lái)幫助學(xué)生拓展解題的思路;而對(duì)于學(xué)困生，教師則要多為學(xué)生選取一些基礎(chǔ)題，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)課本概念，增強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師備課是否用心直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成程度，因此，任課教師要積極與教學(xué)組組長(zhǎng)和其他班級(jí)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，共同商討教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，交流教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為每一層的學(xué)生的綜合狀況來(lái)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，因材施教，才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立更加切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教育為了提高學(xué)生的個(gè)人能力而存在，教育學(xué)生如何使用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才是教育的根本目的。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要著重將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。例如，九年級(jí)的學(xué)生在復(fù)習(xí)“角”的概念時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，每個(gè)人寫出十個(gè)生活中直角的例子，如墻角，桌子和地面的角度等。其次，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠提高其對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生加深“生活處處是數(shù)學(xué)”的理念。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“三角函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生走出課堂，觀察生活中的物體角度，并利用教材的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生建立良好的溝通，人教版九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容中“旋轉(zhuǎn)”、“圓”、“概率初步”這些章節(jié)都和日常生活密切相關(guān)，教師組織學(xué)生放學(xué)期間探索周圍環(huán)境，能有效的幫助學(xué)生拓展思維，靈活運(yùn)用教材知識(shí)，更加有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)的重心，擺脫以往教師單方面教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與統(tǒng)一學(xué)科組教師交流、教師與學(xué)生交流，沿用其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師通過(guò)舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)其在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師與學(xué)科組其他數(shù)學(xué)教師共同商討備課，遵循教學(xué)大綱，有計(jì)劃有目的的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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2007500520250