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        關(guān)于高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略的一點(diǎn)思考

        2021-03-11 21:47:36王俊寧
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:高一數(shù)學(xué)以學(xué)生為主體因材施教

        王俊寧

        摘 要:我經(jīng)常想:“萬(wàn)丈高樓平地起,高一數(shù)學(xué)對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)或許才最重要,因?yàn)橹挥写蚝昧诉@個(gè)基礎(chǔ),才談得上以后的發(fā)展?!?/p>

        關(guān)鍵詞:高一數(shù)學(xué);因材施教;以學(xué)生為主體;師生關(guān)系;自主學(xué)習(xí)

        經(jīng)常聽到有高中學(xué)生家長(zhǎng)感嘆:“我的孩子在初中時(shí)學(xué)習(xí)可好了,到了高中就不好好努力了,結(jié)果成績(jī)一落千丈。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,初中時(shí)每次都考一百多分,高中經(jīng)常才考四五十分?!背D陱氖赂咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的老師們只要稍微一思考這些話,就會(huì)明白學(xué)生成績(jī)倒退背后的原因。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)好,說(shuō)明基礎(chǔ)是不錯(cuò)的,可到了高中,由于初、高中數(shù)學(xué)銜接沒(méi)有做好,導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)懂,作為主要學(xué)科的數(shù)學(xué)都淪陷了,因而學(xué)習(xí)信心全面喪失,各門功課的學(xué)習(xí)都受到了影響,原來(lái)的一個(gè)優(yōu)生變成了現(xiàn)在的學(xué)困生。那大家想過(guò)沒(méi)有,這種情況的出現(xiàn)是否與我們數(shù)學(xué)老師自己也有一定的關(guān)系呢?我經(jīng)常想:“萬(wàn)丈高樓平地起,高一數(shù)學(xué)對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)或許才最重要,因?yàn)橹挥写蚝昧诉@個(gè)基礎(chǔ),才談得上以后的發(fā)展?!苯Y(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我整理出了自己關(guān)于高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),拿出來(lái)與大家分享,因個(gè)人水平有限,如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!

        一、教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教

        前三周數(shù)學(xué)教學(xué),起點(diǎn)放低,速度放慢,要適應(yīng)大部分學(xué)生。初中數(shù)學(xué)主要以形象思維、機(jī)械記憶為主,而高中數(shù)學(xué)主要以抽象思維為主,這是最重要的轉(zhuǎn)變,也是一個(gè)質(zhì)的飛躍。要形成一種全新的思維模式對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事情,尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,難免會(huì)很不適應(yīng),甚至一頭霧水。比如:《函數(shù)的概念》一課的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是難點(diǎn),又是重中之重。首先,我們應(yīng)該從已經(jīng)學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)出發(fā)再次復(fù)習(xí)初中函數(shù)的概念。然后,老師舉出典型實(shí)例,提出生活中經(jīng)常需要研究?jī)山M數(shù)集的對(duì)應(yīng)關(guān)系的問(wèn)題,讓學(xué)生思考如何用上一節(jié)課學(xué)過(guò)的“集合”的方法重新定義函數(shù)。最后,師生共同提煉出函數(shù)的概念。函數(shù)的定義過(guò)程是典型的抽象思維的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程要慢,為了讓學(xué)生理解透徹,老師可以多找?guī)讉€(gè)例子,給學(xué)生多留一點(diǎn)思考時(shí)間,爭(zhēng)取讓這個(gè)過(guò)程非常自然。學(xué)好了這一課,學(xué)生就會(huì)信心大增,覺(jué)得抽象思維也就那么回事,很自然的接受了。在這里多停留一、兩節(jié)課,顯然對(duì)以后的學(xué)習(xí)作用是巨大的,所以,老師絕對(duì)不要吝嗇時(shí)間。

        作業(yè)要求要注重過(guò)程,書寫整齊。做題過(guò)程反映了個(gè)人思維及推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和推理習(xí)慣才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會(huì)聽到某某學(xué)生說(shuō)自己由于粗心大意導(dǎo)致某題做錯(cuò)之類的話。把做錯(cuò)題的原因歸結(jié)為粗心,大部分情況下是不對(duì)的,其實(shí)都是沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,做題過(guò)程的某一步出現(xiàn)了問(wèn)題致使結(jié)果錯(cuò)誤。訓(xùn)練做題習(xí)慣就應(yīng)該從平時(shí)做起,老師要求學(xué)生作業(yè)必須過(guò)程完整,否則要重做,決不能敷衍了事。

        分層布置作業(yè)。可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)生、中等學(xué)生、學(xué)困生三個(gè)層次。具體分層比例按照自己代課班級(jí)的實(shí)際情況確定。布置作業(yè)時(shí),對(duì)優(yōu)生要注意拔高,每次布置一、兩道綜合度較大的題目;學(xué)困生每天作業(yè)可以少做一點(diǎn),但所做題目必須完全弄懂,經(jīng)常要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行抽查,以防其掉隊(duì)。

        二、把課堂還給學(xué)生

        要顛覆傳統(tǒng)滿堂灌的學(xué)習(xí)模式。雖然課改搞了好多年,但經(jīng)過(guò)本人和多位高中數(shù)學(xué)老師的交流,發(fā)現(xiàn)他們中仍有很多人的腦子就是轉(zhuǎn)不過(guò)彎,甚至個(gè)別人仍然認(rèn)為高中數(shù)學(xué)不適合搞課改。有的老師課堂上講的興高采烈,寫了一黑板又一黑板,整節(jié)課不給學(xué)生一點(diǎn)訓(xùn)練的時(shí)間,課堂成了老師表演的舞臺(tái),學(xué)生完全是配角,這樣的課堂效果可想而知。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,我們講十遍不如學(xué)生自己做一遍,老師不愿放手讓學(xué)生自學(xué)源于對(duì)學(xué)生能力的不信任。生活中,我們教育自己的小孩也經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,認(rèn)為小孩不會(huì)自己穿衣服、疊被子等等,總要自己幫他們完成才放心,可是某一天我們可能忙忘了,卻發(fā)現(xiàn)他們做的很好。請(qǐng)老師們放手吧!雛鷹只有脫離了母親的羽翼,才能成長(zhǎng)為翱翔天際的雄鷹,你事事都要代勞,學(xué)生的能力又怎么能夠提高呢?

        建立以學(xué)生為主體的課堂模式。以學(xué)生為主體的關(guān)鍵是老師不能自導(dǎo)自演然后給出答案,而學(xué)生應(yīng)該全程參與到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中去。我本人經(jīng)常采用:“問(wèn)題—思考—交流—展示—點(diǎn)評(píng)”模式的課堂教學(xué),經(jīng)檢驗(yàn)效果不錯(cuò)。在這種模式中:“問(wèn)題”可以激發(fā)學(xué)生的興趣;留足時(shí)間的“思考”可以挖掘?qū)W生的潛力;“交流”可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生教學(xué)生有時(shí)效果更好;“展示”可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并鼓舞信心;老師“點(diǎn)評(píng)”可以糾正學(xué)生的理解偏差。

        三、建立良好的師生關(guān)系

        有句古話“尊其師才能信其道?!鄙钪?,因喜愛(ài)老師而學(xué)好課程的學(xué)生比比皆是。高中生大部分都是離家求學(xué),在校寄宿,普遍缺少父母的關(guān)愛(ài)。我們作為老師,其實(shí)也如同學(xué)生的父母哥姐,經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康是我們的責(zé)任。本人經(jīng)常利用課間、晚飯后、周末等時(shí)間和學(xué)生談心,為學(xué)生答疑解惑,幫他們做一些力所能及的事情。學(xué)生感激老師的付出,會(huì)在學(xué)習(xí)上加倍努力去報(bào)答老師,因此,融洽的師生關(guān)系非常有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

        四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)孩子每天能按自己的愿望隨意使用不少于5-7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間,才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展,談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛(ài)好和天賦才能,只不過(guò)是一些空話而已?!边@句話說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)的重要性,古今中外自學(xué)成才的例子數(shù)不勝數(shù),華羅庚、恩格斯、富蘭克林等等,甚至我們身邊就有許多學(xué)習(xí)一般的學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)憤讀書最后考入名牌大學(xué)的例子。高一學(xué)生的可塑性很強(qiáng),所以,我們要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,倡導(dǎo)師生、生生之間交流學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)瓶頸,超越自己。

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