周凡

摘 要：計(jì)算能力是小學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算水平的反應(yīng)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的作用。教師需要在小學(xué)階段就注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的計(jì)算強(qiáng)度，為以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章在對(duì)目前小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了探討，提出了將計(jì)算與日常生活相結(jié)合以及提高運(yùn)算準(zhǔn)確率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級(jí);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

引言：

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程，也是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探索答案的過(guò)程。隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)理念不斷地也在進(jìn)步，這就要求學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的自主解題思路，需要教師不斷地改善教學(xué)理念，做到學(xué)生是課堂的主體，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，大膽的創(chuàng)新思維，探究問(wèn)題的解答過(guò)程，從而找到最終的答案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀分析

1.計(jì)算時(shí)沒(méi)有耐心

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計(jì)算題占著很大的分量，不管是在學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)作業(yè)或者各種考試中，學(xué)生覺(jué)得只要是計(jì)算題，那就是很簡(jiǎn)單的題目，從而造成了輕視計(jì)算題，有的在完成計(jì)算題目后過(guò)分的自信，不去進(jìn)行驗(yàn)算和檢查，這些都導(dǎo)致了最后產(chǎn)生各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤。小學(xué)四年級(jí)，處于小學(xué)階段的中高層次，會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜的計(jì)算題目，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)各種運(yùn)算才可以得到答案，比較浪費(fèi)時(shí)間，這就造成學(xué)生對(duì)這樣題目的恐懼心理，計(jì)算時(shí)失去耐心，草草的計(jì)算，并且計(jì)算之后也不去進(jìn)行驗(yàn)算，造成了準(zhǔn)確率大大下降[1]。

2.并未養(yǎng)成好的運(yùn)算習(xí)慣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在草稿本上先進(jìn)行一次計(jì)算，將正確的解題步驟搞清楚了，再去落筆。但是實(shí)際中學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這樣很麻煩，不愿按著老師的要求進(jìn)行，而是直接書(shū)寫(xiě)，最后可能會(huì)造成結(jié)果錯(cuò)誤。學(xué)生們要學(xué)會(huì)正確的使用草稿本，將草稿本當(dāng)作試卷看待，在草稿紙上先進(jìn)行一遍運(yùn)算，不能隨便找一張紙或者在隨意哪張紙的空白處進(jìn)行計(jì)算草稿。這樣會(huì)造成自己運(yùn)算的思路不清晰，影響計(jì)算的最后結(jié)果。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往會(huì)粗心造成計(jì)算錯(cuò)誤，也都是學(xué)生沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣造成的，這就需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加以改正。

3.沒(méi)有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，不論是哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固才是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的重點(diǎn)。深刻的理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助提高學(xué)生的計(jì)算能力。可以使學(xué)生形成自己的解題思路，看到一個(gè)題目，就知道這個(gè)是什么類型的題目，需要運(yùn)用哪種解題方法和公式法則等。學(xué)生需要熟練的將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和消化，才可以有效的幫助學(xué)生提高自己的計(jì)算能量。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏縮心理，不會(huì)使用簡(jiǎn)單的計(jì)算技巧，有的還會(huì)造成知道解題方法，但是最終計(jì)算錯(cuò)誤的結(jié)果，這些都是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握部牢固造成的。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

1.提高與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)計(jì)算能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的日常生活，教師要指導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生善于對(duì)日常生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察，對(duì)日常生活中可能要經(jīng)過(guò)計(jì)算的事物自己進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，還能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平。利用日常實(shí)踐活動(dòng)提升四年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅要求教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題，還要求家長(zhǎng)可以引導(dǎo)和提醒學(xué)生在實(shí)際生活中積極的進(jìn)行觀察，做好家校的高度配合，一起幫助學(xué)生養(yǎng)成從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的能力。

比如《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中關(guān)于小數(shù)的產(chǎn)生，就是人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)計(jì)量的需求增加，需要在計(jì)量時(shí)，運(yùn)用精確的計(jì)量單位進(jìn)行計(jì)量。例如，表示種類的斤、表示長(zhǎng)度的米等，然后根據(jù)不同的換算方式得到更大的計(jì)量單位。但是，實(shí)際生活中卻存在著比“1”還要小的單位，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，但是為了更好的將整數(shù)的十進(jìn)制換算與之結(jié)合，小數(shù)就隨之產(chǎn)生了。小數(shù)是對(duì)整數(shù)進(jìn)行的延展，它的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)制的分?jǐn)?shù)。在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生起源，明白小數(shù)在日常生活中存在，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)產(chǎn)生深刻的理解。將小數(shù)知識(shí)貼近生活，在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算時(shí)不會(huì)再產(chǎn)生疑問(wèn)。

2.強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生的計(jì)算興趣是幫助學(xué)生提高計(jì)算能力的主要條件，學(xué)生的計(jì)算速度是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效方法，最終計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率是學(xué)生提高計(jì)算能力的根本表現(xiàn)。提高學(xué)生的計(jì)算能力，歸根到底，是要提高學(xué)生的計(jì)算正確率。所以，教師再進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練時(shí)，不能只要求學(xué)生的計(jì)算速度，還需要重視計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率，從而將學(xué)生對(duì)待計(jì)算的態(tài)度變得更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。強(qiáng)調(diào)計(jì)算的準(zhǔn)確率，要求教師在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生采用先看、再想、再計(jì)算的方法，幫助四年級(jí)的學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

比如在進(jìn)行《運(yùn)算定律》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，已知礦泉水2元一瓶、面包3元一個(gè)，學(xué)生帶了50元錢(qián)，需要買5瓶水和2個(gè)面包，這些錢(qián)可以剩余多少呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，先進(jìn)行礦泉水總額的計(jì)算，在進(jìn)行面包總額的計(jì)算，再此基礎(chǔ)上，需要知道總共花費(fèi)了多少錢(qián)，才可以運(yùn)用減法計(jì)算最終剩余的錢(qián)數(shù)。這就有助于學(xué)生形成一種邏輯思維能力，以及先進(jìn)行乘除法再進(jìn)行加減法的計(jì)算模式。在教師創(chuàng)建的情境中，學(xué)生可以聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行思考，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，弄明白了解題的思路。在清晰的解題思路的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行計(jì)算，提升了運(yùn)算的準(zhǔn)確率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的鍛煉，不斷提升學(xué)生的計(jì)算水平。讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際中進(jìn)行理解，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何俊.試論小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（31）：99-100.

[2]陳志麗.計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（01）：193.