鄭玉寶

【摘 ?要】在新課程改革背景，教師結(jié)合傳統(tǒng)文化特色組織小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在多樣活動(dòng)中感知文化，最終得以全面發(fā)展。本文圍繞傳統(tǒng)文化特色在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的滲透策略進(jìn)行了深度分析，以期強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，深化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0069-02

The Penetration of Traditional Cultural Features in Comprehensive Chinese Learning in Primary Schools

（Minli Second Primary School of Xiamen City， Fujian Province， China） ZHENG Yubao

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， teachers combine the characteristics of traditional culture to organize primary school Chinese comprehensive learning， which can enable students to perceive culture in various activities and ultimately achieve comprehensive development. This article focuses on the infiltration strategy of traditional cultural characteristics in the comprehensive learning of primary school Chinese， in order to strengthen the students' Chinese literacy， deepen the students' cultural heritage， and lay a solid foundation for the future development of the students.

【Keywords】 Traditional culture; Primary school Chinese; Comprehensive learning

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的大國(guó)，有著豐富的民族精神與傳統(tǒng)文化，是精神上的重要財(cái)富。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，正是接受正能量教育的重要時(shí)期，此時(shí)期的教育工作對(duì)于學(xué)生的影響極大。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行文化傳承的重要載體。

一、挖掘傳統(tǒng)文化精髓

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化積累，更好地體悟傳統(tǒng)文化思想的精髓，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使其樹立正確的價(jià)值觀念?；诖耍處熜枰獙⑿W(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入挖掘，并進(jìn)行一定的拓展，使其成為學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的素材，引領(lǐng)學(xué)生以多個(gè)角度學(xué)習(xí)，真正讓傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師需組織學(xué)生在課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，讓他們?cè)谟H自感知中體會(huì)傳統(tǒng)文化。在布置了這樣的教學(xué)任務(wù)后下，教師可將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，組織分組進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物故事，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方面進(jìn)行資料的查詢，也要了解傳統(tǒng)節(jié)日的特色美食、本地的文娛活動(dòng)等。并且，教師可要求學(xué)生以小組為單位，以各種自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行調(diào)查結(jié)果匯報(bào)。通過(guò)小組合作方式組織學(xué)生運(yùn)用多種資源了解不同的傳統(tǒng)文化，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感知中華文化，體會(huì)豐富的節(jié)日文化以及其內(nèi)涵。同時(shí)，因傳統(tǒng)文化與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生深度解讀文化、美德等，在相互交流中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化，并通過(guò)自己的行為將優(yōu)秀的文化品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于年齡不大，心智尚未完全成熟的小學(xué)生有著極大的影響力?！懊夏溉w”也證實(shí)了環(huán)境的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重文化氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生在富有文化底蘊(yùn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。教師可建立傳統(tǒng)文化墻。學(xué)生每都會(huì)在班級(jí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可通過(guò)不同的方式在墻壁上粘貼各種類型的文化知識(shí)。如，古詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化小故事等。也可為學(xué)生預(yù)留一定的空間，使學(xué)生參與到文化墻的建立中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、聯(lián)系日常生活教學(xué)

在新時(shí)期，語(yǔ)文課程的開展需要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)構(gòu)建開放且富有活力課堂，滿足不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為有效構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)課堂，教師要從生活方面著手，將教學(xué)內(nèi)容與本土文化相聯(lián)系，積極開發(fā)與本土文化相關(guān)的教育資源，使得綜合性學(xué)習(xí)更具親和力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生在具體的活動(dòng)中感知中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。教師可組織學(xué)生開展以設(shè)計(jì)春節(jié)飾品為主題的活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)等求助，查詢與春節(jié)相應(yīng)習(xí)俗有關(guān)的材料，并在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下親自前往小飾品商品，觀看并了解有關(guān)飾品的制作方法。在活動(dòng)的開展中，教師可將制作同種類型的學(xué)生劃分為一組，使其自主開展飾品的制作，當(dāng)遇到無(wú)法解決的難題時(shí)可以互相溝通，進(jìn)而有效處理。若是學(xué)生選擇制作的飾品難度較大，可由小組共同制作一件飾品。同時(shí)，要求學(xué)生寫出飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明。另外，在飾品成功制作后，教師應(yīng)提醒學(xué)生將自己制作的飾品帶回家，裝飾自己的家。這樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生真正了解對(duì)春節(jié)文化，通過(guò)相關(guān)文化明確設(shè)計(jì)理念，并將自己的想法付諸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

四、組織趣味教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡富有趣味的教學(xué)活動(dòng)?；诖?，教師需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分析，創(chuàng)設(shè)形式多樣的文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中更為深入地感知傳統(tǒng)文化的精髓，提升文化素養(yǎng)。

如，在進(jìn)行《竹石》的學(xué)習(xí)中，教師組織共賞翠竹的活動(dòng)，使學(xué)生充分挖掘?qū)W習(xí)資源，了解以及感知竹文化，體會(huì)竹子在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，也增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在活動(dòng)的開展中，學(xué)生需要圍繞著竹參與富有趣味的競(jìng)賽。教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力劃分四個(gè)小組，分別是考察員、小博士、小巧匠、文藝人，為他們布置不同的競(jìng)賽任務(wù)，看看誰(shuí)完成任務(wù)用時(shí)最快。在“考察員”小組，需要學(xué)生對(duì)于竹子的生長(zhǎng)、種類等知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)“小博士”小組，需要從生活方面著手，對(duì)竹子在飲食、住宅、交通等多方面的實(shí)際應(yīng)用展開探析;對(duì)“小巧匠”小組，要求主動(dòng)搜集身邊出現(xiàn)的各類竹制品，并嘗試制作一件簡(jiǎn)單的竹工藝品;對(duì)“文藝人”小組，要求針對(duì)“竹”這一主題搜集畫作、詩(shī)詞等藝術(shù)作品。通過(guò)這樣競(jìng)賽活動(dòng)的開展，可以使學(xué)生充分了解竹子堅(jiān)韌不拔與剛正不阿的精神，并主動(dòng)學(xué)習(xí)竹子的精神。另外，為了深化學(xué)生的理解，教師還可組織多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。如，朗誦與竹子相關(guān)的詩(shī)詞、將與竹子有關(guān)的知識(shí)制作為競(jìng)賽卡片，懸掛于班級(jí)的四周，引領(lǐng)學(xué)生搶答等。趣味的活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的積極性全面調(diào)動(dòng)，不僅能使學(xué)生牢記與竹子相關(guān)的知識(shí)，也能促使他們真正領(lǐng)悟竹子代表的精神，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中深化自己的文化底蘊(yùn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

語(yǔ)文教師作為教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)大量的閱讀，不但能夠開闊學(xué)生的視野，而且還有助于學(xué)生積累豐富的素材。更主要的是，課外閱讀中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，能夠從中汲取到傳統(tǒng)文化的精髓，這對(duì)于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文化教育具有重要的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。因此，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)是新時(shí)期倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，不僅可引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與能力的同步發(fā)展，也能鍛煉學(xué)生各方面能力，還能夠推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在實(shí)際開展的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化，聯(lián)系小學(xué)生的喜好、能力等全，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐性活動(dòng)，將學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，引領(lǐng)小學(xué)生獲得知識(shí)、思想、能力等共同發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）

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