張述杰

【摘 ?要】當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不僅重視小學(xué)生的文化課程教育，更加看重小學(xué)生探索能力、思維能力、想象能力的培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，能夠在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)其自主參與至學(xué)習(xí)行列中，為綜合能力的養(yǎng)成起到一定的協(xié)助作用。本文首先對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并將其作為切入點(diǎn)，探尋趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略，以求提升科學(xué)課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)課堂;趣味實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0061-02

Analysis of Teaching Strategies of Interesting Experiments in Primary School Science Class

（Changjiang Road Primary School， Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China）ZHANG Shujie

【Abstract】 At present， my country's education undertaking not only attaches importance to the education of primary school students' cultural courses， but also pays more attention to the cultivation of primary school students' exploration ability， thinking ability and imagination ability. Through the development of interesting experimental teaching in science classrooms， it is possible to promote primary school students’ learning interest while promoting their independent participation in the ranks of learning， and play a certain role in assisting the development of comprehensive abilities. This article first explains the current situation of primary school science classroom teaching， and uses it as an entry point to explore the application strategies of interesting experimental teaching in order to improve the teaching efficiency of science courses.

【Keywords】Primary school; Science classroom; Interesting experiment; Teaching strategy

小學(xué)科學(xué)課程由于受到不重視、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)理念偏差等因素的影響，無(wú)法收獲預(yù)期的教學(xué)成效，也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、思維能力、探索能力造成一定的制約。因此，教師必須以小學(xué)生的興趣使然、學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理開(kāi)展，進(jìn)而保障良好的教學(xué)質(zhì)量，并且為小學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成發(fā)揮真正的作用。

一、小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方向缺乏目的性

現(xiàn)如今，小學(xué)校園中的眾多科學(xué)教師雖然對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義有一定的認(rèn)識(shí)，但是實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于無(wú)法將小學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)來(lái)明確教學(xué)方向，進(jìn)而造成小學(xué)生無(wú)法投入濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，乏味、枯燥、厭學(xué)等情緒也會(huì)隨之而來(lái)。

在最初接觸科學(xué)課堂期間，通常的情況下，小學(xué)生都會(huì)具備強(qiáng)烈的興趣與熱情，但是，如果無(wú)法明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，便會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的自主性、積極性。由此可見(jiàn)，教師在正式實(shí)施趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作前，必須明確教學(xué)方向，否則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方向存在盲目、迷茫等現(xiàn)象，無(wú)法保障趣味實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，也制約了教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)生在開(kāi)展趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，由于教師在教學(xué)內(nèi)容方面不具備創(chuàng)新性，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求無(wú)法同教學(xué)內(nèi)容相符，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)如今，大多數(shù)的科學(xué)教師依然采取以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，運(yùn)用的材料、方式也都是重復(fù)以往的實(shí)驗(yàn)，雖然同樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、探索能力，但是不符合新課標(biāo)所提出的創(chuàng)新性理念，嚴(yán)重制約趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。除此以外，延續(xù)以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)造成小學(xué)生出現(xiàn)定式思維，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)科學(xué)課堂趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）融入生活元素

大多數(shù)的科學(xué)知識(shí)都與小學(xué)生的日常生活緊密相連，而教師在開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，通過(guò)將生活元素融入其中，能夠確保小學(xué)生對(duì)生活中存在的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)有更加全面、充分掌握及應(yīng)用。例如，在開(kāi)展“電在生活中的用途”一課的教學(xué)之前，教師可以先為小學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生在放學(xué)后觀察生活中哪些情況下需要用電，電的作用是什么，沒(méi)有電的情況下需要怎么辦等，并且在課上向其他同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。如小學(xué)生可以在黑暗的情況下嘗試寫作業(yè)，進(jìn)而懂得用電照明的重要性，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課所需要掌握的科學(xué)知識(shí)有所了解，并且對(duì)探索科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（二）開(kāi)展競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，其好奇心、好勝心很強(qiáng)，更愿意加入挑戰(zhàn)性的活動(dòng)當(dāng)中，并且希望自己能夠在其中受益，也取得更好的成績(jī)。因此，教師必須掌握這一性格特征，為小學(xué)生安排一些具備趣味性、挑戰(zhàn)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)競(jìng)賽的形式，確保每一名小學(xué)生都有參與其中的興趣，在競(jìng)賽的過(guò)程中掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。例如，在開(kāi)展“種辣椒”一課的教學(xué)以后，教師可以先向小學(xué)生講解種植前如何選擇苗床、如何浸泡種子以及種植時(shí)如何養(yǎng)護(hù)等理論知識(shí)，隨后，將小學(xué)生劃分為各個(gè)小組，為每個(gè)小組提供一個(gè)辣椒種子，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)種植并養(yǎng)護(hù)種子，到規(guī)定的時(shí)間后，觀察誰(shuí)的知識(shí)掌握的情況最好，辣椒的生長(zhǎng)情況最好，并且對(duì)辣椒生長(zhǎng)更好的小組給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此種方法，能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，積極學(xué)習(xí)、鞏固教師所傳授的知識(shí)，潛移默化地增加自身的知識(shí)面。而教師通過(guò)觀察小學(xué)生的種植情況也能了解到小學(xué)生對(duì)自己所傳授知識(shí)的掌握情況，以便更好地調(diào)整教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)模式，為教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教育事業(yè)中發(fā)揮出不可小覷的關(guān)鍵作用，將其同趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，能夠更加吸引小學(xué)生的注意力，愿意加入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中習(xí)得更多的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。例如，在開(kāi)展“水溫的變化”一課教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以先利用信息技術(shù)，選取與其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并且在課堂中利用多媒體技術(shù)播放給小學(xué)生，促使小學(xué)生能夠激發(fā)自主探索、自主實(shí)驗(yàn)的欲望。隨后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生模仿多媒體技術(shù)所展示的實(shí)驗(yàn)，利用幾個(gè)紙杯，并且倒入相同的水量，一杯放置于房間內(nèi)、一杯放置于冰箱、一杯加熱，然后手觸碰杯壁，感受不同條件、環(huán)境下，水溫的變化情況，進(jìn)而了解到本節(jié)課所需要掌握的知識(shí)，在日后需要不同溫度的水資源時(shí)，也能懂得如何降溫或升溫，確保所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在日常生活中得到有效運(yùn)用。

（四）實(shí)施小組合作

小學(xué)期間的又一重要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在科學(xué)課堂中，不僅要讓小學(xué)生具備獨(dú)立思索的能力，還要確保其能夠與同學(xué)之間合作，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺來(lái)共同增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。例如，進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將小學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，為其安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求其在小組中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找尋產(chǎn)生聲音的途徑。如小組內(nèi)學(xué)生可以共同將耳朵貼在同一張課桌上，然后派出一位成員拍擊桌面，感受聲音發(fā)出時(shí)桌面有何種變化。每一個(gè)小組的成員都需要扮演一次敲擊的人員，也要將耳朵放置于發(fā)聲的物體上，共同感受物體的變化，進(jìn)而懂得聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)要點(diǎn)。而教師可以對(duì)最早得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也鼓勵(lì)其他小組在日后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中更加積極地找尋答案，獲取相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，確保課堂中每一名小學(xué)生都能夠主動(dòng)加入科學(xué)知識(shí)探索中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)合理、有效開(kāi)展科學(xué)課堂中的趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的在于提升教學(xué)效率、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使小學(xué)生的綜合能力能夠得到有效培養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)與生活中可以充分發(fā)揮探索意識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為小學(xué)生日后的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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