魯燕

【摘要】若想要讓小學(xué)生的個性得到良好的培養(yǎng)，班主任就需要構(gòu)建良好的班風(fēng)。班主任作為小學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主要負(fù)責(zé)人，其個性特點(diǎn)對小學(xué)生的行為習(xí)慣、個性養(yǎng)成有著直接的影響，班主任的個性是班風(fēng)形成的決定性因素。因此，班主任應(yīng)該重視自己的個性對班風(fēng)的影響，嚴(yán)格要求自己，為形成優(yōu)良班風(fēng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;個性;班風(fēng)

【基金項目】本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“班主任個性與班風(fēng)形成的研究”（課題立項號：GS〔2017〕GHB0577）階段性研究成果。

一、前言

個性也可以稱為性格和人格，是具有一定形象性的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征的總和。班主任的個性將直接影響學(xué)生的言行品質(zhì)。小學(xué)生對班主任的心理依賴感很強(qiáng)，愿意主動地模仿自己喜歡的班主任的言行舉止。在長久的模仿中，班主任的言行舉止將成為學(xué)生自己的言行舉止。一旦班主任的個性成功影響班級中大部分學(xué)生，帶有班主任個性特點(diǎn)的班風(fēng)也就形成了。優(yōu)良的班風(fēng)能夠直接影響小學(xué)生的人格品質(zhì)與行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍疚膶⒅饕芯堪嘀魅蔚膫€性促進(jìn)班風(fēng)形成的有效措施。

二、班主任要掌握語言的藝術(shù)做到言行一致，形成文明向上的班風(fēng)

學(xué)生在校除了要學(xué)習(xí)之外，還有很多生活需要教師關(guān)注，而這些工作通常都是統(tǒng)一由班主任負(fù)責(zé)。班主任需要負(fù)責(zé)班級日常生活管理工作，包括對學(xué)生行為品質(zhì)、生活習(xí)慣、人際交往的關(guān)注培養(yǎng)以及學(xué)校要求的其他工作。這就意味著班主任與學(xué)生在一起的時間是最長的，也因為班主任管理的并非只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于班主任的心理依賴感更強(qiáng)。而且小學(xué)生本身對權(quán)威就具有一定的崇拜心理，因而班主任在管理工作中體現(xiàn)出的個性成為小學(xué)生個性養(yǎng)成的主要影響因素之一。班主任面向的是班級全體學(xué)生，因此班主任個性的影響是具有普及性的，這種普及性是班風(fēng)形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生極其容易受到外界環(huán)境的影響，良好的班風(fēng)是對學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的一種外界環(huán)境。

為此，班主任首先應(yīng)該注意自己的言行舉止，學(xué)會運(yùn)用語言的藝術(shù)，使班級形成文明向上的班風(fēng)。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，假如班主任在日常管理工作中不注意自己的言行舉止，總是用些不文明用語或者難聽的語言謾罵學(xué)生，那么小學(xué)生就會有樣學(xué)樣，在與其他同學(xué)、朋友的交往時也出現(xiàn)諸多的不文明用語，不文明的班風(fēng)就會形成，對學(xué)生日后的行為將產(chǎn)生不利的影響，也會影響班級內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

如果班主任彬彬有禮，那么學(xué)生自然會向班主任學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都向班主任學(xué)習(xí)，自然就能夠形成文明向上的班風(fēng)。在文明向上的班風(fēng)中，學(xué)生的言談舉止將會受到潛移默化的熏陶，彼此間互相尊重，班級內(nèi)部會更加團(tuán)結(jié)。

同時，班主任在管理學(xué)生的過程中要做到言行一致，要求學(xué)生做到的行為自己也要做到，這樣才能夠讓學(xué)生尊重班主任并且主動按照班主任的要求約束自己。比如班主任要求女生不允許披頭散發(fā)，儀表整潔，班主任自己就先要做到這一點(diǎn)，若是班主任自己都無法做到這一點(diǎn)，將很難讓學(xué)生信服，良好的班風(fēng)就很難形成[1]。

三、班主任要一視同仁愛學(xué)生，形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是獨(dú)立的個體，不同學(xué)生生活的環(huán)境不同，父母的教育方式不同，且先天的遺傳因素不同，學(xué)生的各項能力和性格自然也就有所不同，因此，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的表現(xiàn)也會有所不同[2]。但是，班級是一個整體，是由多名學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在班級內(nèi)部能否形成團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)將直接影響學(xué)習(xí)氛圍的好壞。班主任處理班級內(nèi)部矛盾的個性是直接影響班級凝聚力的主要因素。為此，班主任應(yīng)該保持公平公正的個性，要一視同仁愛護(hù)學(xué)生。

其實(shí)，班級管理與社會管理是相似的，若是出現(xiàn)不公平的情況，班級內(nèi)部的矛盾就會十分激烈，對班主任的不服氣將會直接影響師生的關(guān)系。同時，差別待遇也會使得部分學(xué)生變得自卑，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響，會滋生部分學(xué)生的自傲心理，使得部分學(xué)生養(yǎng)成目中無人的性格。這樣一來，班風(fēng)將變得十分混亂，沒有統(tǒng)一的向心力，整個班級如一盤散沙，毫無凝聚力可言，學(xué)生彼此之間只會看到對方的缺點(diǎn)，無法看到優(yōu)點(diǎn)，無法互相學(xué)習(xí)。身處在這樣的班風(fēng)之中，學(xué)生的心態(tài)會逐漸走向極端。

為了避免出現(xiàn)不好的班風(fēng)，班主任需要樹立正確的教育觀念，要具備一視同仁愛學(xué)生的個性特點(diǎn)，首先要保證處罰公平公正，在處理學(xué)生矛盾時不要以學(xué)生成績?nèi)ヅ卸ㄊ录膶﹀e，而是從事件本身入手，對于成績好的學(xué)生的問題一樣要嚴(yán)肅處理[3]。

其次是保證同一問題先后處理一致。不同學(xué)生在不同時間段犯相同錯誤的情況經(jīng)常容易出現(xiàn)。在處理相同問題時，班主任的處罰方式應(yīng)該是一致的。若是出現(xiàn)前者處罰嚴(yán)重而后者處罰輕或者后者處罰比前者嚴(yán)重的情況，會造成學(xué)生的心理不平衡，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生委屈的心理。這種心理會直接影響學(xué)生對其他學(xué)生的看法，影響班級內(nèi)部團(tuán)結(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班級的整體學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍出現(xiàn)問題，學(xué)生要想學(xué)好也就很難了。因此，為了形成團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，班主任要做到對待學(xué)生一視同仁。

再次就是要尊重愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)班主任一心為學(xué)生時，學(xué)生能夠直接感受到班主任的用心，自然就會愿意認(rèn)真地聽從班主任的指導(dǎo)。在充滿愛的環(huán)境中成長的學(xué)生自然會變得有愛心。比如班主任對于互幫互助的學(xué)生大加贊賞，為了得到班主任的認(rèn)可，學(xué)生之間就會互幫互助;或者班主任請學(xué)生幫忙時，認(rèn)真表達(dá)感謝，學(xué)生也會以班主任為榜樣，在別人幫助自己后認(rèn)真表達(dá)感謝，使得幫助者獲得成就感。這樣自然就會逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)。

四、班主任要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，形成以好學(xué)為榮的優(yōu)良班風(fēng)

良好的班風(fēng)除了要有利于學(xué)生人格的形成，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)好知識是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度也必不可少，需要班風(fēng)的輔助。倘若班級內(nèi)部形成以好學(xué)為榮的優(yōu)良班風(fēng)，學(xué)生受環(huán)境的影響，會主動認(rèn)真學(xué)習(xí)。要形成良好班風(fēng)，班主任需要發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。如果班主任的個性嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真愛鉆研，那么在教學(xué)管理中就會嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，鍥而不舍，學(xué)生就會受到感染，從而更加認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。

為了形成以好學(xué)為榮的優(yōu)良班風(fēng)，班主任首先要進(jìn)行充足的備課，保證教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，教學(xué)氛圍活躍。同時，班主任在教學(xué)時可以以自己的實(shí)際經(jīng)歷為例，向?qū)W生表明嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的重要性。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，班主任要勇于面對，及時糾正。這樣學(xué)生會更加敬佩班主任，以班主任為榜樣，以好學(xué)為榮，良好的班風(fēng)就能形成，學(xué)生將得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、學(xué)校要加強(qiáng)對班主任良好個性的培養(yǎng)工作，構(gòu)建優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊

班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的負(fù)責(zé)人，對小學(xué)生的人格品質(zhì)與學(xué)習(xí)狀態(tài)都有著直接的影響，因此，班主任的學(xué)習(xí)水平和管理能力對小學(xué)生來說十分重要。班主任的選拔和任命都是由學(xué)校管理層負(fù)責(zé)的。學(xué)校應(yīng)該更加重視班主任的工作能力，要構(gòu)建優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊，保證班主任的個性完善，能夠有資格去管理和教育學(xué)生。同時，對于班主任的管理工作不能夠在班主任上任后就聽之任之，學(xué)校要加強(qiáng)對班主任良好個性的培養(yǎng)工作。

首先，對于班主任精神個性的培養(yǎng)。學(xué)?？梢云刚埿睦斫逃龑＜液徒虒W(xué)管理專家對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，說明班主任應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)，對于學(xué)生人格的影響程度等，讓班主任對自己工作的重要性有一個更為深刻的認(rèn)識。

其次，對于班主任行為個性的培訓(xùn)。學(xué)校要制定明確的班主任規(guī)章制度，比如要求班主任上課不可以接打電話，保持穿著大方，整潔干凈，語言文明，耐心對待學(xué)生等等。要求班主任將這些規(guī)章制度牢記于心，定期檢查班主任的管理工作和班風(fēng)情況。對于班級混亂、班風(fēng)較差的班主任進(jìn)行批評，并且限期要求其進(jìn)行教學(xué)管理的整改。培養(yǎng)班主任良好個性，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)形成，讓學(xué)生在良好的班風(fēng)中茁壯成長。

六、結(jié)語

綜上所述，班主任應(yīng)該意識到自己的個性對班風(fēng)的重要影響。為了形成優(yōu)良的班風(fēng)，班主任應(yīng)該掌握語言藝術(shù)，要做到言行一致，起示范帶頭作用，形成文明向上的班風(fēng)。班主任要做到一視同仁，平等對待、尊重并且愛護(hù)學(xué)生，形成團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)。班主任要在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)不斷探究，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，形成以好學(xué)為榮的優(yōu)良班風(fēng)。班主任要學(xué)會控制好自己的情緒，理智對待問題，以此個性助力溫和理智的優(yōu)良班風(fēng)形成。最后就是學(xué)校要加強(qiáng)對班主任良好個性的培養(yǎng)工作，為構(gòu)建具備良好個性的班主任團(tuán)隊奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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李代富.論班風(fēng)學(xué)風(fēng)在小學(xué)班級建設(shè)中的重要性——四步曲打造活力班級[J].教育教學(xué)論壇，2017（10）：18-19.

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