摘 要：教材是教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)前提，同時(shí)教師所制定的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)劃也都是以教材為依據(jù)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間，教材在其中占有極為重要的地位，其對(duì)于教學(xué)水平起到?jīng)Q定性的作用。文章首先細(xì)致闡述教材結(jié)構(gòu)的定義，隨后剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教材結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，最后對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)做出深入的探討與研究，并且提出相應(yīng)的發(fā)展建議，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材結(jié)構(gòu);教學(xué)質(zhì)量

一、 前言

在我國(guó)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展期間，教育在其中占有極為重要的地位，屬于社會(huì)人才培養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)措施，所以需要充分重視起教育事業(yè)。在小學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中一項(xiàng)重要的組成部分，通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知，從而確保其能夠優(yōu)質(zhì)完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，教材對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量起到?jīng)Q定性的影響，只有充分確保教材符合小學(xué)生的思想認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成效，促使學(xué)生高質(zhì)量完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)?；诖耍恼聦?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)做出細(xì)致的研究與探討。

二、 教材結(jié)構(gòu)的定義

所謂教材結(jié)構(gòu)，主要所指的便是將學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)的階梯性過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到一種由淺入深的學(xué)習(xí)順序。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教材包含了學(xué)習(xí)者所需要學(xué)習(xí)的基本書(shū)面材料，其主要便是依據(jù)教學(xué)大綱上所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及教學(xué)方法的要求等方面來(lái)制定，通過(guò)簡(jiǎn)潔明確的文字以及系統(tǒng)性的分析闡述，從而對(duì)于一門(mén)學(xué)科進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)習(xí)者能夠形成對(duì)于學(xué)科的系統(tǒng)認(rèn)知，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到一種由單體到全面的認(rèn)知過(guò)程。教材是學(xué)習(xí)者能夠獲取相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的重要途徑之一，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要依據(jù)，其對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量起到極大的影響，教材結(jié)構(gòu)之間的合理性通常決定了教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)劃安排，可以對(duì)教學(xué)工作起到指導(dǎo)性的作用，所以教學(xué)工作開(kāi)展之前教師首先需要做的便是明確教材結(jié)構(gòu)，知曉教材知識(shí)點(diǎn)分布，以此確保教學(xué)工作取得更加良好的成效，提高教學(xué)工作水平。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教材結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的質(zhì)量往往與教材結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生極為重要的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教材結(jié)構(gòu)安排的合理性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。在通常情況下，教材結(jié)構(gòu)決定了小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的先后順序，同時(shí)也會(huì)對(duì)于教師的相應(yīng)教學(xué)規(guī)劃產(chǎn)生影響，學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)盡皆受到教材結(jié)構(gòu)的影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上取決于教材結(jié)構(gòu)。即表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)合理，則可以有效促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，若小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)缺乏合理性，如：知識(shí)銜接不流暢、知識(shí)點(diǎn)闡述不明確等方面現(xiàn)象都有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間產(chǎn)生困惑，降低學(xué)習(xí)效率，從而對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量造成影響。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教材結(jié)構(gòu)之間互為依存的關(guān)系，即小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量取決于教材結(jié)構(gòu)，而教材結(jié)構(gòu)的制定也是為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，只有充分確保教材結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理性，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教育達(dá)到良好的效果，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)工作水平。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)剖析——以人教版教材為例

（一）教材注重以學(xué)生已有認(rèn)知情況探究知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門(mén)極具抽象性與邏輯性的學(xué)科，通過(guò)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以有效提高小學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的算術(shù)能力以及數(shù)學(xué)思維。而在小學(xué)人教版教材當(dāng)中，較為注重以學(xué)生已有認(rèn)知情況開(kāi)展對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)，這樣便可以提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，并且令小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)建立在自身已有的知識(shí)含量之上，使學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)于教材當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，這有利于教學(xué)工作質(zhì)量的提升，使學(xué)生在自身思想認(rèn)知范圍之內(nèi)開(kāi)展對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的探究，以此強(qiáng)化教學(xué)工作的水平，確保學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的探究更具條理性。例如：人教版教材當(dāng)中對(duì)于空間圖形進(jìn)行教學(xué)期間，所采用的例子往往在生活中較為常見(jiàn)，隨后通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物使學(xué)生聯(lián)想到相應(yīng)的幾何模型，這樣便可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更加優(yōu)質(zhì)的完成對(duì)于該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的探究達(dá)到一種循序漸進(jìn)、由淺入深的效果。

（二）教材注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程

在人教版教材的結(jié)構(gòu)中，更加注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，這樣可以有效提高教學(xué)工作的效果，幫助教師科學(xué)且合理地完成課堂教學(xué)規(guī)劃，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)前提。針對(duì)教材本身來(lái)說(shuō)，其充分利用了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，從而構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)模型，之后再輔以教師的正確性引導(dǎo)，從而使學(xué)生形成知識(shí)點(diǎn)遷移能力，進(jìn)而將知識(shí)模型遷移到數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，這樣便可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得更加良好的效果。也就是說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，而這也有利于學(xué)生更加充分的理解知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)展的過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的理解程度，達(dá)到一種融會(huì)貫通的效果。同時(shí)，這種教材編寫(xiě)模式也有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題，可以助力教學(xué)工作水平的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升也具有極為重要的推進(jìn)作用。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，除了對(duì)于數(shù)學(xué)的基本概念、定理、法則進(jìn)行教學(xué)之外，還重視聯(lián)系實(shí)際，幫助小學(xué)生剖析數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此促使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作水平的高質(zhì)量完成。

（三）教材更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

針對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，其更加注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了小學(xué)生動(dòng)手能力的引導(dǎo)過(guò)程，而這也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化。同時(shí)在教材當(dāng)中也增加了許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)探究過(guò)程的內(nèi)容，這種教材結(jié)構(gòu)也有利于教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)工作水平的提升。在學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合認(rèn)知，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更加良好的成效。與此同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)手探究的過(guò)程，也是學(xué)生系統(tǒng)性了解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式充分符合新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求，有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而促使小學(xué)生在持續(xù)不斷的探究與學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以此促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。

（四）教材結(jié)構(gòu)設(shè)置注重以解決問(wèn)題為導(dǎo)向

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)當(dāng)中，更加注重以解決問(wèn)題為教學(xué)工作導(dǎo)向，這樣可以有效提高教學(xué)工作的水平，使學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思考，隨后通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性思考與探究，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究更加具有條理性，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間更具目標(biāo)感，進(jìn)而高質(zhì)量完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。針對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的設(shè)計(jì)上系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)更加注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)安排都是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，旨在啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，幫助學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性探究，進(jìn)而在知識(shí)點(diǎn)探究期間讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及實(shí)際問(wèn)題的解決思路，可以有效強(qiáng)化教學(xué)工作水平，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得更加良好的成效。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加注重對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)期間能夠解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而這也對(duì)教師教學(xué)工作起到了輔助性的作用，有利于教師采取多元化教學(xué)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上幫助學(xué)生答疑解惑，有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的建議

為了有效強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量，提高教學(xué)成效，還可以在教材結(jié)構(gòu)上做出適當(dāng)性的改變，使小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)出系統(tǒng)化與集約化的特點(diǎn)，即在滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，減少?gòu)?fù)雜煩瑣的課堂內(nèi)容，減少重復(fù)性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生以自主探究、自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，而這也可以充分提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，有效發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的水平。例如：可以適當(dāng)將10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)與加減法課程教學(xué)二者之間進(jìn)行合并，這樣可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)字的同時(shí)便學(xué)會(huì)加法以及減法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材還需要進(jìn)行系統(tǒng)性分析與考量，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力，通過(guò)教材引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促使教學(xué)工作取得更加良好的成效。同時(shí)，也可以適當(dāng)提高抽象數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在探究與思考中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有助于教學(xué)工作高質(zhì)量地完成。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間，教學(xué)工作的質(zhì)量與教材結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生極為重要的關(guān)聯(lián)，同時(shí)教材結(jié)構(gòu)也決定了教學(xué)工作的水平，所以文章通過(guò)細(xì)致的分析與探討，研究了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)，以求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成提供基礎(chǔ)前提。

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作者簡(jiǎn)介：

駱春梅，新疆維吾爾自治區(qū)塔城市，新疆塔城市第五小學(xué)。