方文福

[摘 要]地理學科是一門實踐性、理論性較強的課程，學生可以用此解決生活中遇到的問題。地理課堂教學中，應用參觀法授課，可以豐富學生的知識面，拓展學生對地理學科的了解，提高學生的地理素養(yǎng)。嘗試在初中地理教學中運用參觀法開展教學，有助于提高課堂教學效果和教學質量，培養(yǎng)學生的地理學習能力。

[關鍵詞]地理教學;參觀法;素質教育

新課程理念要求學生通過自主學習、合作學習的方式獲得知識。參觀法的應用符合新課程理念，能夠突出地理教學特點，符合學生學習發(fā)展要求，促進學生綜合素質的提升。地理課堂教學中，教師可以根據(jù)課本內容設計教學活動，運用參觀法引導學生主動學習地理知識。

一、明確教學流程，保證課堂教學效果

在初中地理課堂教學中，若想提升學生學習效果，培養(yǎng)地理學習能力，需要對教師遵循以下教學原則，科學設計教學過程，做好教學活動開展的準備工作。首先，合理設計課時與學習任務。在開學初期，教師應做好相應的準備，對教材內容、學生學習情況、參觀地點等有全面了解，讓學生在有限的時間內，學習到最大化的知識。其次，科學設計參觀路徑。參觀路線應與教材內容相符，以此拓展學生的學習面。

以“海陸變遷”為例，這節(jié)內容要求學生了解地球的表面形態(tài)是在不斷變化的，讓學生進一步正確認識火山和地震，并熟知地球的兩大火山地震帶。課堂教學中，教師可以引導學生參觀當?shù)乜萍拣^，引導學生從中了解海陸遷移的過程，認識火山和地震。首先，做好教學準備。科技館參觀活動開始前，教師應收集相應的資料，將科技館中與海陸遷移有關的內容找出來，結合教材知識點進行總結歸納。同時制定出發(fā)路線，與科技館人員溝通，保證參觀學習活動順利進行。其次，學生在科技館參觀時，需要教師準備資料及路線，將遇到的問題記錄下來。在參觀的過程中，教師可以對學生提出一些問題。例如，你們認為導致海陸遷移的主要因素是什么？海陸遷移對人類的生活是否會產生影響呢？在參觀的過程中，學生根據(jù)看到的地震、海嘯等現(xiàn)象和科技館中的文字介紹進行獨立思考，了解海陸遷移的基本原因——地殼運動。參觀結束后，學生對地震方面的知識有了深刻的認識，這時教師可以聯(lián)系實際生活，組織學生進行地震演練，增加學生的實踐經(jīng)驗。本節(jié)課將結束時，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和教學內容進行總結，可以將地表形態(tài)是不斷變化的、大陸漂移學說、板塊運動學說、兩大火山地震帶、火山和地震內容作以系統(tǒng)總結，引導學生在教師總結中找到問題，彌補不足。教學結束后，讓學生思考若遇到地震我們該怎么辦，引導學生利用生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗總結自我保護的方法。

二、運用參觀教學法，培養(yǎng)學生的價值觀

參觀教學法的應用為學生提供了實踐學習的機會，讓學生在不同角度、不同方面更加全面地了解參觀地，加深對自然的熱愛之情。參觀教學過程中，教師可以將家鄉(xiāng)的從前面貌與當前面貌進行展示，讓學生在對比中感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，并從中發(fā)現(xiàn)一些地理問題，以此激發(fā)學生建設好家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生的愛國、愛家情懷，為學生形成正確的價值觀奠定情感基礎。在參觀學習中，教師不僅要進行知識教學，還要對學生進行情感教學，幫助學生在學習過程中形成良好的情感和態(tài)度。教師是學生成長的引路人，教師可以利用教材內容、實地參觀景象對學生進行情感滲透。參觀結束后，聯(lián)系實際生活組織學生進行實踐，讓學生學會用地理知識解決問題。

例如，學習“東北地區(qū)的產業(yè)分布”內容時，教師可以將我國東北地區(qū)改革開放時期產業(yè)分布及當前產業(yè)分布情況以視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生認真觀看，了解時代發(fā)展對地域發(fā)展的影響。視頻播放結束后，將課前準備的當?shù)禺a業(yè)發(fā)展變化情況以圖片的方式呈現(xiàn)出來，營造實地觀看的氛圍，讓學生運用在“東北地區(qū)的產業(yè)分布”中獲取的信息思考當?shù)禺a業(yè)的分布及發(fā)展，思考在未來當?shù)禺a業(yè)可能會出現(xiàn)哪些變化。通過知識遷移的方式，夯實學生地理的基礎知識。

三、利用第二課堂，強化基礎知識

地理教學中，教師可以根據(jù)教學內容選擇適合的場所教學，引導學生觀察該場所中涉及的地理知識，學會利用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題。生活和自然中包含豐富的地理知識，是非常有價值的教學資源。通過參觀教學法，可以幫助學生感受生活中的知識，并學會運用。在參觀學習過程中，學生的思維能力和學習能力也會得到提升，有利于發(fā)揚個性，形成獨特的思維品質。實際參觀活動中，教師應給予學生獨自思考的空間，引導學生對觀察到的內容及課本知識深入思考，意識到學習的意義，以此提升學生知識運用能力。

以“中國的疆域與人口”教學為例，教師可以帶領學生來到學校附近的公園，讓學生觀察公園附近的人員流動情況，結合本地的地理特點，思考人口與地理環(huán)境有哪些關系，在觀察的過程中，將想到的問題、看到的狀況都記錄下來。同時，教師可以對學生提出一些問題，引導學生進行討論，加深學生對觀察內容的印象。如：你們認為每個地區(qū)人口發(fā)展與地理環(huán)境之間有必然的關系嗎？人口的增加是否會對地理環(huán)境變化產生影響？學生可以直接作答，提高地理課堂教學質量。

四、知識總結，提高參觀學習效果

地理教學中，需要將理論知識和實際生活聯(lián)系在一起，讓學生意識到地理學科在生活中的重要性，并學會利用地理知識解決實際問題。學生在參觀學習過程中，可以親身感受到知識的變化，了解知識在生活中的應用情況，對學生的素質培養(yǎng)具有促進作用。參觀學習結束后，要引導學生一起總結課本知識，強化實踐學習與理論學習內容，發(fā)展學生的思維。參觀后的課堂總結教學中，教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、教學內容進行總結歸納，幫助學生復習課堂所學內容，找到知識的遺漏點，并幫助學生構建地理知識網(wǎng)絡。也可以在實地參觀學習的過程中進行知識總結，增加學習的直觀性。

例如，在“中國土地資源”知識點的總結中，教師可以向學生發(fā)問：同學們，我國土地資源的分布特點是什么？造成我國土地資源差異性的原因是什么？你們認為在未來發(fā)展中，我國哪些類型土地資源的占有率會增加，為什么？面對有限的土地資源我們應該怎么做？問題提出后，引導學生結合科學館的參觀內容及教師講解內容思考，并進行總結，如有的學生說：我認為我們應加強退耕還林這一舉措，利用植物提升生活環(huán)境，降低土地資源的流失。有的學生說：目前我國有耕地、草地、林地三種不同類型的土地，我認為未來土地占有率最多的是林地。通過課堂上學生的總結發(fā)言，可以讓學生對參觀的情況進行歸納，強化學生對基礎知識的理解，提高課堂教學的有效性。

總之，參觀法在初中地理教學中的應用，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師要注意在課堂教學中靈活應用該教學方法，讓學生在實踐中掌握這種方法，深化對地理知識的理解。

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（責任編輯 付淑霞）