摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，特別是小學(xué)學(xué)習(xí)階段均涉及閱讀。根據(jù)全新高考政策要求，閱讀在語(yǔ)文考試中的作用也不容小覷，所以需在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀形成濃厚的興趣，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)校教學(xué)的幫助，同樣要求家庭教育發(fā)揮作用。為此，家長(zhǎng)需對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀增強(qiáng)其閱讀思維?；诖?，文章將家校合作模式作為主要研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)闡述其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：家校合作模式;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

一、 引言

所謂家校合作模式，即教師和家長(zhǎng)相互溝通與合作，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)與輔助作用。此教育模式的應(yīng)用有利于親子互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)含括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，借助家校合作模式，可在優(yōu)化閱讀教學(xué)效率的同時(shí)使學(xué)生閱讀范圍得以拓展，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)。由此可見(jiàn)，深入研究并分析家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略十分有必要。

二、 家校合作模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性闡釋

家校合作模式將新型學(xué)科教學(xué)理念體現(xiàn)出來(lái)，彰顯出新時(shí)期背景下教育的多元化與全息化特征。通過(guò)家校共育語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，使得語(yǔ)文教學(xué)能夠和家長(zhǎng)陪學(xué)有效融合，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，師生互動(dòng)更加密切，為教師開(kāi)展教學(xué)反思提供了幫助。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)也可以引發(fā)家長(zhǎng)在家庭教育方面的反思，進(jìn)而自主督促學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況形成深入了解，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程加以把控。

（一）利于家長(zhǎng)和教師的合作共育

在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，而在家中則需要家長(zhǎng)承擔(dān)語(yǔ)文教育責(zé)任，在以身示范的基礎(chǔ)上和學(xué)生共同成長(zhǎng)。然而現(xiàn)階段，大部分家長(zhǎng)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面僅關(guān)注其作業(yè)完成情況與成績(jī)分?jǐn)?shù)等，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生是否具有實(shí)質(zhì)性幫助卻被嚴(yán)重忽略。在這種情況下，教師即可定期組織家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況加以了解，同時(shí)教師可向家長(zhǎng)傳授家庭式語(yǔ)文教育手段?；诮處煹膸椭议L(zhǎng)即可對(duì)課堂提問(wèn)形式加以模仿，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，使學(xué)生能夠自主思考，不斷增強(qiáng)其探究欲望與求知欲望，使其更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)。另外，語(yǔ)文教師也可結(jié)合學(xué)生思維特征與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，向家長(zhǎng)提供事先制作的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，保證家長(zhǎng)采用的教育方法具有一定的可行性。

（二）突出學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性

當(dāng)前，部分家長(zhǎng)單方面為學(xué)生報(bào)名參加語(yǔ)文學(xué)科興趣班，因而學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式發(fā)展成“上課+補(bǔ)習(xí)”，在學(xué)習(xí)壓力逐漸增加的情況下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣加以了解，在確定著力點(diǎn)的情況下，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，合理化地引導(dǎo)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以和學(xué)生共同閱讀一本書(shū)，并互相分享讀后感，使學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，彰顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性。在學(xué)校教育中，學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，因而在家中同樣要促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，在家長(zhǎng)和教師共同努力下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中家校合作模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)課堂教學(xué)始終以灌輸式教學(xué)方法為主，即便引進(jìn)了多媒體技術(shù)，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了便利，但始終以教材內(nèi)容為主，創(chuàng)新性嚴(yán)重缺失。在這種情況下，教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流很少，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

基于新課程改革的全面推行，教育工作對(duì)于學(xué)生提出了更高要求。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，新課程改革對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相對(duì)模糊，很多教師在備課的過(guò)程中很難對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握，且教學(xué)操作不合理，很多新型教學(xué)模式容易受外部因素影響，致使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)混亂，影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生閱讀興趣缺失

在研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀部分學(xué)習(xí)的興趣并不強(qiáng)烈，抑或是在閱讀中態(tài)度過(guò)于敷衍。課堂閱讀的情況亦是如此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，沒(méi)有自信仔細(xì)閱讀，能夠真情實(shí)感地體驗(yàn)閱讀的學(xué)生并不多見(jiàn)。結(jié)合學(xué)生閱讀時(shí)間分析，課堂閱讀時(shí)間不多，且交流溝通缺失。

四、 家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為積極轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，可將家校合作模式應(yīng)用于其中，采取多元化教學(xué)方式，在學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的共同努力下，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（一）閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生活潑好動(dòng)且不具備較強(qiáng)的自我控制能力，因而容易受外部環(huán)境影響。為此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把握學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其閱讀興趣加以培養(yǎng)。落實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)期間，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地融入情境，吸引其注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。另外，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可設(shè)定多種教學(xué)游戲，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在學(xué)校教育以外，家庭教育的作用也十分關(guān)鍵，家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，也直接影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，需要承擔(dān)起營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任，進(jìn)而與學(xué)生共同成長(zhǎng)?；诩倚：献髂Ｊ剑處煈?yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，陪同學(xué)生參與閱讀。為此，教師可為學(xué)生推進(jìn)課外閱讀讀物，即經(jīng)典名著——《西游記》和《水滸傳》等，根據(jù)閱讀難度情況選擇部分內(nèi)容閱讀。與此同時(shí)，西方文化的學(xué)習(xí)補(bǔ)充也十分重要，可挑選學(xué)生興趣較高的《安徒生童話》或者是《海底兩萬(wàn)里》等讀物，在適量選讀的情況，使學(xué)生的閱讀視野得以拓寬。

（二）自主閱讀能力的培養(yǎng)

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教學(xué)期間教師應(yīng)科學(xué)組織多樣式閱讀活動(dòng)?？稍诎嗉?jí)內(nèi)部組織“我的讀書(shū)故事”等活動(dòng)，通過(guò)小組合作形式溝通與交流，與組內(nèi)成員分享閱讀內(nèi)容。另外，教師要重視班級(jí)文化的構(gòu)建作用，可將學(xué)生的讀書(shū)作品懸掛在墻壁，凸顯讀書(shū)的重要性，同樣可在走廊間設(shè)置讀書(shū)角。教師通過(guò)和家長(zhǎng)的討論，借助家校合作模式獲取家長(zhǎng)信任，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)，使其在養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)能夠探索適合自己的閱讀方法。

（三）實(shí)施必要的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生并不具備良好的閱讀能力與習(xí)慣，且閱讀方法掌握不到位。此時(shí)，教師需對(duì)其進(jìn)行必要指導(dǎo)。語(yǔ)文教師可每周安排閱讀課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可采用學(xué)生提出的閱讀方法。通常，閱讀指導(dǎo)課的類(lèi)型諸多，像是中期推進(jìn)課程、讀物推薦和讀寫(xiě)結(jié)合課程等。以部編版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填海》一課為例，教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與教材特點(diǎn)相互結(jié)合，積極開(kāi)展交流與匯報(bào)工作，在與學(xué)生交流心得的過(guò)程中，使學(xué)生能夠講述此神話的內(nèi)容與寓意。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)展，學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)的閱讀方法，而教師也可以為其提供類(lèi)似的閱讀書(shū)目，進(jìn)而對(duì)其他的神話故事進(jìn)行閱讀，激發(fā)其閱讀的興趣。

（四）親子共同閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

通過(guò)組織開(kāi)展親子共同閱讀活動(dòng)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，形成良好閱讀習(xí)慣，更熱愛(ài)閱讀，自主增加閱讀時(shí)間。在學(xué)生閱讀完成一篇文章后，家長(zhǎng)應(yīng)給予其必要鼓勵(lì)，使其能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行復(fù)述。經(jīng)科學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生即可切實(shí)感知閱讀的重要性，使其形成閱讀的興趣。若閱讀后復(fù)述內(nèi)容精確性不強(qiáng)，家長(zhǎng)需負(fù)責(zé)糾正，但語(yǔ)言不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)厲。因小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以開(kāi)展家庭語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)保證閱讀內(nèi)容生動(dòng)且形象，充分利用語(yǔ)言游戲使學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀。一般情況下，教師可每周組織親子共同閱讀的活動(dòng)，使學(xué)生和父母距離有所拉近，感情不斷增進(jìn)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（五）課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

要想使學(xué)生的閱讀興趣得以提高并形成閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)必須加大合作力度，可定期組織課外閱讀的活動(dòng)，使學(xué)生課外閱讀的成效得以集中展示。開(kāi)展教育教學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)組織有關(guān)閱讀的專(zhuān)題性活動(dòng)，可為學(xué)生推薦一本書(shū)或者是共同閱讀一本書(shū)，使學(xué)生參與的積極性被激發(fā)。此外，讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展也十分重要，可要求家長(zhǎng)積極參與，在與學(xué)生共同讀書(shū)的基礎(chǔ)上彰顯閱讀的成效。在類(lèi)似主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，即可將學(xué)生課外閱讀的情況真實(shí)地反映出來(lái)，使學(xué)生的表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，并始終保持閱讀的興趣。需要注意的是，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生推薦的書(shū)籍主題也不同，家長(zhǎng)應(yīng)參考教師的意見(jiàn)創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的圖書(shū)角，使學(xué)生切實(shí)感受閱讀氛圍。在此基礎(chǔ)上，作為家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，積極記錄閱讀情況，并且收藏學(xué)生喜愛(ài)閱讀的書(shū)籍。

（六）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

形成良好閱讀習(xí)慣可使學(xué)生閱讀的能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，且終身受益。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可通過(guò)寫(xiě)讀后感、做筆記和摘抄等方式進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章細(xì)細(xì)品味，教會(huì)學(xué)生怎樣做好讀書(shū)筆記。同時(shí)，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課后閱讀活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，在閱讀期間予以指導(dǎo)，提醒學(xué)生摘抄優(yōu)美抑或是有深意的段落，使學(xué)生形成摘抄的好習(xí)慣。以部編版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課為例，在學(xué)生閱讀文章后，家長(zhǎng)可與其進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)人的讀后感悟，對(duì)文章的理解也更深入，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平與閱讀能力的目標(biāo)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為充分發(fā)揮家校合作模式的價(jià)值與作用，最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使家長(zhǎng)形成較強(qiáng)的家校合作意識(shí)，進(jìn)而切實(shí)認(rèn)知家校合作的重要作用。在家長(zhǎng)、教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程中，才能夠有效地促進(jìn)閱讀教學(xué)中家校合作模式的運(yùn)用與落實(shí)，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)提供必要幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

張鳳峰，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)黃家園小學(xué)。