摘 要：隨著教育改革的腳步加快，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也傳承著我國(guó)傳統(tǒng)文化，具有一定的象征意義，通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言文化，傳遞古人的思想以及文化。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中，高年級(jí)段古詩(shī)文學(xué)習(xí)有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響古詩(shī)文學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此文章便對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以及教育模式進(jìn)行分析，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)古詩(shī)文意欣賞;教學(xué)方法研究

一、 引言

古詩(shī)文作為傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容是人文教育中的重要一環(huán)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不但能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)體系，還能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要幫助學(xué)生了解到古詩(shī)文的美感，使教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，在古詩(shī)文教育中存在很多問(wèn)題，從實(shí)踐總結(jié)上可以知道，很多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)古詩(shī)文的背誦能力，但是懂得背誦并不代表著學(xué)生對(duì)古詩(shī)文理解，導(dǎo)致學(xué)生不懂文意。這種教學(xué)方式使小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)停留在默寫(xiě)階段，無(wú)法進(jìn)一步地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師不只需要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還需要提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的欣賞能力，明白古詩(shī)文的中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再停留在表面知識(shí)，而是學(xué)習(xí)到古詩(shī)文中的情懷，提高自身的語(yǔ)文鑒賞能力。

三、 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生影響的原因

（一）教師原因

從當(dāng)前的中、高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)沒(méi)有注重古詩(shī)鑒賞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中僅依靠吟誦的方式，使學(xué)生能夠背誦默寫(xiě)，這種教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩(shī)文中的美感，使古詩(shī)文教學(xué)無(wú)法發(fā)揮傳遞文化的作用。大多數(shù)的教師進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，對(duì)古詩(shī)詞的要求不高，因此很難實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的進(jìn)一步探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，面對(duì)這兩個(gè)方面的問(wèn)題，第一個(gè)就是受到應(yīng)卷考試的影響，使學(xué)生只注重背誦，不注重理解。第二方面，教師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)即可，對(duì)其他方面的要求不高。使古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，不能使學(xué)生正確地理解古詩(shī)文中的意境美感。

（二）教學(xué)模式單一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式上，采用的教學(xué)模式較為單一，教師只針對(duì)古詩(shī)詞中重點(diǎn)的詞進(jìn)行教學(xué)，將詞翻譯成現(xiàn)代文，讓學(xué)生記憶，這種單一的教學(xué)模式是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生自身的影響

農(nóng)村學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要的學(xué)習(xí)途徑為教師要求背誦或者有選擇性地積累一些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，理解上存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能理解，無(wú)法分析出古詩(shī)文中作者的感情，教師教學(xué)難度較高。在古詩(shī)詞的教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)生古文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、 古詩(shī)文欣賞教學(xué)方式

（一）掃清學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)古詩(shī)文需要掌握一定的文言文知識(shí)，需要了解古文中的含義，因此開(kāi)展古詩(shī)文欣賞教學(xué)前，需要減少難度，為學(xué)生提供更為便利的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，為幫助學(xué)生了解詩(shī)中的哲理，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解詩(shī)中的內(nèi)涵。在正式上課前，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)關(guān)于這首詩(shī)的內(nèi)容，了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在正式上課后，對(duì)古詩(shī)中的信息進(jìn)行有效的了解，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在讀古詩(shī)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)跟隨教師的教育思路，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解《題西林壁》中隱藏的哲理，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，提高學(xué)生理解能力

對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的古詩(shī)文，教師不但需要讓學(xué)生理解詩(shī)詞的本身意義，還需要讓學(xué)生了解古詩(shī)詞中的意境，使學(xué)生根據(jù)古詩(shī)文中的意境展開(kāi)想象，使學(xué)生的審美能力提高，針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，教師可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生的詩(shī)詞理解能力得到提高。在研究《靜夜思》這篇古詩(shī)文時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)月光的描寫(xiě)，能夠想象出古詩(shī)中的意境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，能夠在詩(shī)人的描述中，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。在教學(xué)中，教師的主要的目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，還需要使學(xué)生了解到詩(shī)詞中的情感，明白每句詩(shī)詞中詩(shī)人流露出的思念之情。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生想象詩(shī)中的情景，然后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠置身于李白的角度思考古詩(shī)文，讓學(xué)生了解到李白在這樣的情景下，會(huì)有什么樣的感觸，能夠進(jìn)一步地體悟李白對(duì)親人的思念，通過(guò)這種方式，搭建教學(xué)情景模式，使學(xué)生能夠有所感悟，提高學(xué)生的理解能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，這也是學(xué)生為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，為提高學(xué)生多方面的能力，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及鑒賞能力得到提高。在學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》時(shí)，教師為提高學(xué)生的鑒賞能力，可以將與月亮有關(guān)的《靜夜思》也引入教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)多個(gè)描寫(xiě)月光的古詩(shī)文進(jìn)行對(duì)比分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，使學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解古詩(shī)文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的理解。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)不理解的詩(shī)句或者詞語(yǔ)進(jìn)行探究，加強(qiáng)對(duì)這些詩(shī)詞的理解，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)月亮在古詩(shī)文中常被用于借景抒懷，古詩(shī)在描寫(xiě)月亮的同時(shí)，也在表述詩(shī)人的一種情感。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地對(duì)其他的同類(lèi)型描寫(xiě)月亮的古詩(shī)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解古詩(shī)文中的意向表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主能力，強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞程度，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力獲得增強(qiáng)，而且通過(guò)這種的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)涉及很多方面，學(xué)生的主觀想法對(duì)古詩(shī)文的理解尤為重要，僅依靠特定的教學(xué)手段很難提高教學(xué)下過(guò)，因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解以及學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《石灰吟》這一篇古詩(shī)文時(shí)，詩(shī)人使用象征的描述手法寫(xiě)出自身頑強(qiáng)不屈的精神以及理想。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)文時(shí)，需要讓學(xué)生了解到詩(shī)人使用的寫(xiě)作手法，使學(xué)生明白這是一首托物言志詩(shī)，然后讓學(xué)生掌握詩(shī)詞中的感情描寫(xiě)，了解到詩(shī)人的大無(wú)畏精神，使學(xué)生通過(guò)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)生化自己的思想境界，在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，能夠?qū)罄m(xù)的人生產(chǎn)生指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生互相討論關(guān)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)撛?shī)人究竟是以什么樣的感情寫(xiě)出的古詩(shī)，并且結(jié)合古詩(shī)文中的內(nèi)容發(fā)表自己的想法以及意見(jiàn)，為學(xué)生提供活躍的課堂氛圍，能夠愉快地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。隨著教師與學(xué)生之間的交流加深，可以讓學(xué)生以更加主動(dòng)的心態(tài)，了解詩(shī)人的思想感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得啟發(fā)。

（五）積極開(kāi)展課后活動(dòng)，提高學(xué)生的文化積累

古詩(shī)文學(xué)習(xí)質(zhì)量主要依賴于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累。因此為加強(qiáng)古詩(shī)文的教學(xué)效果，教師可以積極開(kāi)展課余活動(dòng)，使學(xué)生的文化積累量提高，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)到更多關(guān)于古詩(shī)文的知識(shí)，獲得教材外的知識(shí)內(nèi)容?；顒?dòng)的開(kāi)展可以豐富學(xué)生的視野，也可以使學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文古詩(shī)文，強(qiáng)化自身的理解能力，而且詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展不會(huì)受到課堂的制約，為學(xué)生提供更加自由愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以利用農(nóng)村自然景觀豐富的特點(diǎn)，通過(guò)豐富的自然環(huán)境，使學(xué)生更容易了解關(guān)于自然風(fēng)景類(lèi)的古詩(shī)文。與教師主觀講解的配合下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解以及掌握，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更加豐富的知識(shí)，通過(guò)多樣性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文化積累程度，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（六）使學(xué)生能夠身臨其境地了解古詩(shī)文意境之美

古詩(shī)文作為傳統(tǒng)文化的傳承物，以意境之美以及情景之美為主。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行深入指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解這種意境，教師可以通過(guò)幻燈片以及多媒體的方式，將古詩(shī)文中的景色直觀地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《清明》這一篇古詩(shī)文時(shí)，需要讓學(xué)生了解到古詩(shī)文中的景色描寫(xiě)，然后通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生知道“行人欲斷魂”“牧童遙指”等場(chǎng)景，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到清明時(shí)節(jié)的細(xì)雨紛紛的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)送客詩(shī)《琵琶行》時(shí)，可以讓學(xué)生了解到琵琶女嫁為商人婦后清苦凄涼的場(chǎng)景，使學(xué)生在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中體會(huì)到喜怒哀樂(lè)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻味之美

古詩(shī)文作為一種簡(jiǎn)練、含蓄的文學(xué)體裁，在進(jìn)行鑒賞時(shí)，需要了解到詩(shī)詞中的感情熏陶，學(xué)習(xí)到其中韻味之美。例如，在學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》這一篇古詩(shī)詞時(shí)，需要學(xué)習(xí)到詩(shī)人國(guó)破家亡的亡國(guó)之恨。教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解這種情感，明白詩(shī)人內(nèi)心的感受，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)文學(xué)習(xí)技巧。

五、 結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承以及小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著積極的作用，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，豐富小學(xué)生的情感內(nèi)涵，因此在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文意的欣賞教學(xué)，幫助學(xué)生了解古詩(shī)，提高自身的語(yǔ)言美感，使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教育工作的順利開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王小紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)。