摘 要：在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，在講解英語閱讀知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)提高英語素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，將跨文化意識(shí)融入英語閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的理解，另一方面使學(xué)生掌握了豐富的跨文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生有效掌握英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：跨文化;高中英語閱讀;教學(xué)策略

一、 引言

英語作為全球范圍內(nèi)使用較為廣泛的語言之一，在英語語言的發(fā)展過程中，不同地區(qū)蘊(yùn)含的英語內(nèi)涵各不相同，體現(xiàn)出跨文化特點(diǎn)。高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)將跨文化意識(shí)融入英語閱讀教學(xué)中，通過英語閱讀教學(xué)，使英語閱讀知識(shí)與跨文化意識(shí)相互融合，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更好地理解不同地域的英語知識(shí)。此外教師應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，由于教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注在如何提升學(xué)生的考試成績(jī)上，在教學(xué)中投入更多的精力講解與考試有關(guān)的知識(shí)和技巧。由于受到考試壓力的影響，學(xué)生會(huì)在英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)抵觸的情緒，并且無法有效集中精力學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)。學(xué)生會(huì)將時(shí)間用于其他學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力不斷降低。

學(xué)生英語閱讀能力不斷降低，會(huì)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的動(dòng)機(jī)，與學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣存在密切的關(guān)系，如果學(xué)生失去對(duì)英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生未能形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中會(huì)忽視跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法形成跨文化意識(shí)的學(xué)習(xí)理念，致使學(xué)生仍按照原有的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)產(chǎn)生過度依賴，如果教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題，必然會(huì)影響學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

（二）教師對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)不夠重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)更加看重學(xué)生的考試成績(jī)，主要是高考中英語分?jǐn)?shù)比重較多，提高學(xué)生的英語成績(jī)，可以使學(xué)生順利地考入理想的大學(xué)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師未能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)給予足夠的重視，教師只是在課堂上會(huì)更多地講解考試知識(shí)，考試知識(shí)具有枯燥性和單一性特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的欲望，最終使學(xué)生處于被動(dòng)地接受教師講解英語閱讀知識(shí)的地位，學(xué)生無法做到學(xué)以致用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)改革產(chǎn)生極大的限制，英語教師未能將跨文化意識(shí)作為英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中缺乏跨文化意識(shí)的滲透，實(shí)際教學(xué)中更多地講解與考試有關(guān)的內(nèi)容，并且還會(huì)為學(xué)生安排較多的練習(xí)內(nèi)容，用于提高學(xué)生的英語考試能力。盡管學(xué)生具備英語考試能力，但是缺乏跨文化意識(shí)，在實(shí)際生活中無法真正理解英語知識(shí)的應(yīng)用意義，導(dǎo)致英語語言具有的人文性和工具性等特點(diǎn)無法真正地體現(xiàn)出來。

三、 跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各個(gè)國家的經(jīng)貿(mào)往來更加密切，英語成為人們主要使用的交流工具。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)給予足夠的重視，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的過程中，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。此外在信息時(shí)代，學(xué)生具有跨文化意識(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)自行搜索與英語閱讀有關(guān)的知識(shí)，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)新課程教育改革要求，高中英語閱讀教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生獲取英語知識(shí)的能力為目標(biāo)，如果學(xué)生在獲取英語閱讀知識(shí)的過程中遇到問題，學(xué)生借助跨文化意識(shí)可以找到解決問題的方法，有效提升學(xué)生處理問題的能力。高中英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，是增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)以及獲取英語知識(shí)的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)融入信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，用于開展有效的英語閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識(shí)體系，掌握正確的英語閱讀知識(shí)應(yīng)用方法，使學(xué)生更好地理解英語閱讀內(nèi)容。

只有提高學(xué)生英語閱讀能力，才能提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在獨(dú)立自主的英語閱讀學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到形式多樣以及更加廣泛的英語知識(shí)，尤其是在接觸涉及人文歷史、愛國情懷的英語閱讀內(nèi)容時(shí)，還能對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行有效的教育。高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)作為重要的組成部分，跨文化意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維，在交流中會(huì)更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，拉近與他人之間的關(guān)系。

（二）英語語言中包含大量的文化知識(shí)

在英語閱讀教學(xué)中，由于閱讀內(nèi)容會(huì)使用許多的單詞，學(xué)生所掌握的英語單詞不足以理解閱讀內(nèi)容。為擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，教師應(yīng)在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)為前提，為學(xué)生準(zhǔn)備詞匯量豐富并且蘊(yùn)含跨文化內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中，可以接觸到更加廣泛的英語單詞。學(xué)生接觸到不同的英語單詞時(shí)，由于英語閱讀內(nèi)容含有的跨文化意識(shí)不同，會(huì)使學(xué)生掌握英語詞匯更多的含義。

我國學(xué)生長(zhǎng)期處于漢語環(huán)境中，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到漢語思維的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法理解英語閱讀內(nèi)容。此外由于東西方文化差異較大，如果教師按照傳統(tǒng)的方式講解英語知識(shí)，會(huì)使學(xué)生在英語閱讀中運(yùn)用漢語思維，不利于學(xué)生英語閱讀思維以及能力的發(fā)展。教師應(yīng)借助培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語思維，按照英語思維學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容，有效提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

四、 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

（一）使學(xué)生重視跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極滲透跨文化意識(shí)。為獲得良好的跨文化意識(shí)培養(yǎng)效果，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)期間，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，為學(xué)生提供英語閱讀內(nèi)容，以學(xué)生為主體教授英語閱讀知識(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，并喜歡上英語閱讀知識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以跨文化意識(shí)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀理解能力。

高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的組成部分，通過閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生的英語思維，并且有助于提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師將蘊(yùn)含跨文化內(nèi)涵的英語閱讀內(nèi)容，作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑，讓學(xué)生在閱讀中，既能增強(qiáng)語言表達(dá)能力，還能形成跨文化意識(shí)。

以講解人教版高中英語必修第一冊(cè)《Teenage life》一文為例，文章教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)部分，一是詞匯，二是說，三是聽，四是語法。在詞匯目標(biāo)中，要求學(xué)生能正確運(yùn)用debate、prefer、advance等詞匯。在說目標(biāo)中，要求學(xué)生會(huì)說關(guān)于青少年生活的話題內(nèi)容。在聽目標(biāo)中，要求學(xué)生能聽懂教材磁帶上面的聽力材料。在語法目標(biāo)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的詞形變換。教師在教學(xué)中應(yīng)滲透跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是在語法目標(biāo)學(xué)習(xí)中，將語法與跨文化意識(shí)融合，使學(xué)生具備分析閱讀內(nèi)容、推理閱讀內(nèi)容以及判斷閱讀內(nèi)容的能力，上述能力使學(xué)生產(chǎn)生英語多元思維，有效促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

高中英語教師在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的課外閱讀內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且有效增強(qiáng)課堂英語閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的積極性。教師在課堂上向?qū)W生提供課外英語閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)使課外英語閱讀內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的跨文化內(nèi)涵，有助于不斷增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師應(yīng)找到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)蘊(yùn)含跨文化內(nèi)涵的英語閱讀內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生探究英語閱讀知識(shí)的欲望，在不斷探究中，學(xué)生可以積累更多的英語閱讀知識(shí)。

以講解人教版高中英語必修第一冊(cè)《Natural disasters》一文為例，本節(jié)教學(xué)過程中，教師使用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，借助音頻課件以漫畫的方式，引出自然災(zāi)害的話題，組織學(xué)生使用英語熟讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步接觸過去進(jìn)行時(shí)的使用方法，并且使學(xué)生了解幾種常見自然災(zāi)害的英文名稱。教師應(yīng)將課外素材中與自然災(zāi)害有關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以英語文化的視角，分析自然災(zāi)害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以及課外內(nèi)容時(shí)，可以逐步形成跨文化意識(shí)。

（三）注重詞匯背景知識(shí)的講解

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)過程中，教師應(yīng)注重詞匯背景知識(shí)的講解。在高中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀內(nèi)容涉及較多的詞匯，不同的詞匯在不同的語境以及閱讀內(nèi)容中，表達(dá)出的含義各不相同。教師向?qū)W生著重講解詞匯背景知識(shí)，一方面可以使學(xué)生了解詞匯更多的含義，豐富學(xué)生英語詞匯量，另一方面可以使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，可以提高學(xué)生的英語閱讀效率。教師講解詞匯背景知識(shí)時(shí)，可以積極滲透跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在跨文化意識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)英語詞匯背景知識(shí)進(jìn)行深入的了解。

以講解人教版高中英語必修第二冊(cè)《History and traditions》一文為例，文章教學(xué)目標(biāo)是由三個(gè)部分組成，一是知識(shí)目標(biāo)，要求學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，在熟讀中掌握文章結(jié)構(gòu)規(guī)律，并且有效掌握文章中句型語法的使用方法;二是能力目標(biāo)，學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容過程中，找出閱讀內(nèi)容中涉及的重點(diǎn)信息，分析作者構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)使用的方法;三是情感目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，體會(huì)歷史在一個(gè)國家發(fā)展過程中的意義?；谏鲜瞿繕?biāo)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史發(fā)展的意義，并在教學(xué)中滲透與歷史有關(guān)的英語詞匯，使學(xué)生在深入思考英語社會(huì)文化等各個(gè)方面的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)等，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，并且在優(yōu)化的教學(xué)模式中滲透跨文化知識(shí)，讓學(xué)生形成跨文化意識(shí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生探究英語文化內(nèi)涵的欲望，有助于提高學(xué)生的英語閱讀水平，另一方面使學(xué)生可以理解英語閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗萍，福建省福州市，福建省福州市閩侯縣第一中學(xué)。