邢存妹

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);高中美術(shù);教學(xué)策略

高中生的學(xué)業(yè)壓力負擔大，但是這并不是教師、學(xué)生對美術(shù)課程不予重視的理由。定期的進行美術(shù)課程學(xué)習(xí)不僅可以緩解學(xué)生的身心壓力，還可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，起到勞逸結(jié)合的作用。美術(shù)是一門非常主觀、開放的課程，教師在教學(xué)過程中也要避免對學(xué)生們進行知識點的傳輸，而是要引導(dǎo)他們通過自身體驗、實踐操作來感悟藝術(shù)之美。

一、高中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和體驗式學(xué)習(xí)的原則

許多高中生對于美術(shù)課程都是一種既不重視，也不過分忽視的狀態(tài)，教師在教學(xué)中要注重引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和自我的創(chuàng)作動力。我們每個人與生俱來都具備表達自我的天賦，如何在美術(shù)課堂上將這種天賦激活需要教師靈活改變教學(xué)策略。部分家長、學(xué)生仍然抱有傳統(tǒng)的陳舊觀念，將美術(shù)課程視作不重要的“副科”，在美術(shù)課堂上時有學(xué)生不認真聽講、甚至做自己的事情等行為出現(xiàn)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中不僅要積極吸引學(xué)生們的參與度，也要讓同學(xué)們能夠認識到美術(shù)作品的藝術(shù)價值和在社會上的實用價值。美術(shù)在我們?nèi)祟惖纳钪袩o處不在，然而教師、學(xué)生都忽視了對這些身邊的藝術(shù)作品的挖掘。目前的高中美術(shù)課程大多沒有設(shè)置考試，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)比較放松、自由，但同時也會引起教師無法有效檢驗學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的問題。教師可以通過布置一些開放設(shè)計形式的作業(yè)和實踐活動來鼓勵同學(xué)們進行藝術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)課堂中開展體驗式教學(xué)模式的前提是教師要具備專業(yè)的素質(zhì)，在教學(xué)過程中仍然是要以教學(xué)為主、體驗為輔，即讓學(xué)生們參與各種體驗、實踐活動是為了讓學(xué)生們能夠更好地感悟藝術(shù)魅力，而不是“為了體驗而體驗”。教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標以及體驗式教學(xué)手段的引入時機，既要保證課堂秩序的穩(wěn)定有序，又要讓學(xué)生們沒有拘束、全身心地投入到美術(shù)課堂中來。美術(shù)兼具藝術(shù)性和實用性，教師在讓同學(xué)們進行實踐體驗時可以從這方面入手進行教學(xué)，一方面讓學(xué)生通過沉浸式體驗進入各種藝術(shù)作品的背后世界中去欣賞藝術(shù)之美，一方面讓學(xué)生們通過動手制作來體驗創(chuàng)作藝術(shù)作品、表達自我的滿足和快樂[1]。

二、體驗式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用信息技術(shù)進行體驗式學(xué)習(xí)

學(xué)生們每天大多過著學(xué)校、家庭兩點一線的生活，然而如何讓學(xué)生們在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美、感悟藝術(shù)一直是一個老大難問題。目前多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中已經(jīng)應(yīng)用的非常廣泛，教師可以利用這些高端技術(shù)在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的生活情境，讓同學(xué)們仿佛置身于藝術(shù)殿堂之中鑒賞藝術(shù)作品。例如在學(xué)習(xí)顧閎中的《韓熙載夜宴圖》時，教師可以通過視頻播放圖畫中的夜宴載歌載舞的情景，讓同學(xué)們深入觀察圖畫中的細節(jié)，然后再請同學(xué)們思考尋找畫中的各種人物情節(jié)，讓同學(xué)們通過電子屏幕進行體驗式學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以通過局部放大、拉伸等方式來對畫作細節(jié)進行深入觀察。這是一幅宴會的畫作，在畫卷中有各種各樣的樂器演奏家，如彈琵琶的女子，旁邊還有人伴隨著樂器演奏不斷起舞，還有吹奏管樂、敲鼓的表演者，整個畫卷中既有宴會開始時的喧鬧，又要即將落入尾聲賓客互相道別的落寞。隨后教師可以進一步向同學(xué)們介紹這幅藝術(shù)作品背后的創(chuàng)作用意：朝局動蕩，主人公在人生失意的情況下轉(zhuǎn)而追求紙醉金迷的生活，讓同學(xué)們體會畫卷中的人物心情。

（二）進行實踐制作

許多學(xué)生都單純地認為美術(shù)就只有繪畫，其實美術(shù)的創(chuàng)作形式遠遠不止于繪畫這一種，教師可以讓同學(xué)們進行實踐制作來體驗式學(xué)習(xí)美術(shù)。例如在母親節(jié)來臨之時，教師可以讓同學(xué)們一起給自己的母親親手設(shè)計、制作一份小禮物，讓同學(xué)們通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作和動手實踐為母親送上一份節(jié)日的祝福。有的同學(xué)設(shè)計制作了一個精巧的小發(fā)卡，上面有一顆小小的紅心表達對母親的感恩和思念;有的同學(xué)則用電腦設(shè)計制作了一份賀卡樣式，再利用彩紙、剪刀進行制作，這份禮物既精致又有文化氣息。教師還可以讓同學(xué)們一起了解剪紙文化，學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)背后的傳統(tǒng)文化，讓同學(xué)們一起拿起剪刀剪出各種豐富多樣的生動形象。在示范操作的過程中，教師既可以親身示范，也可以通過播放教學(xué)視頻的方式讓同學(xué)們通過暫停、反復(fù)播放的形式來掌握剪紙的藝術(shù)要領(lǐng)。除了同學(xué)們常見的“囍”字、“年年有魚”剪紙造型，教師還可以讓同學(xué)們自己結(jié)合時事熱點充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力進行藝術(shù)創(chuàng)作。有的同學(xué)剪出了十二生肖的剪紙作品，有的同學(xué)剪出了精致大方的天安門形象為祖國華誕獻禮。同學(xué)們在自由創(chuàng)作的過程中進一步加強了自身的美術(shù)實踐技能。

（三）聯(lián)系學(xué)生的生活實際

美術(shù)技能廣泛地應(yīng)用于我們的生活實踐之中，教師既可以聯(lián)系學(xué)生的校園生活，也可以聯(lián)系社會中應(yīng)用美術(shù)技能的行業(yè)，讓同學(xué)們認識到美術(shù)除了具備藝術(shù)性還具備一定的實用價值。例如教師可以舉行“書簽設(shè)計制作大賽”，讓同學(xué)們扮演設(shè)計師，為贏得客戶的競標而互相競爭，同學(xué)們需要進行小組合作、上臺介紹書簽的設(shè)計樣式和理念，再讓教師和同學(xué)們選出最具實用價值和美觀的書簽設(shè)計。有的同學(xué)設(shè)計了一組四季書簽，這四枚書簽分別以春夏秋冬的特色景觀為特點，如春日鮮花小鳥啼叫、夏日荷花盛開、秋風(fēng)落葉襲來、冬季白雪皚皚;有的同學(xué)設(shè)計了一組動物書簽，每個書簽上都有一個可愛的動物，如憨態(tài)可掬的熊貓吃著樹葉、溫順可愛的小貓咪。在周末或假期之余，教師還可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起到出版社、廣告企業(yè)中去實地考察，學(xué)習(xí)現(xiàn)實中的各類美觀出版刊物、廣告海報的制作流程[2]。

結(jié)束語：體驗式學(xué)習(xí)是一種可以有效增強學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。教師可以利用信息技術(shù)、聯(lián)系生活實際、開展創(chuàng)作實踐活動等教學(xué)策略來打造高中美術(shù)體驗式學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻：

[1]邢宏林.體驗式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].學(xué)周刊，2021（17）：163-164.

[2]孫瀟巍.體驗式美術(shù)課堂教學(xué)的探索及實踐[J].美術(shù)教育研究，2015（18）：130+132.