徐金玲

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);幼兒教育;主題活動

一、主題情境式教學(xué)工作原則

1，幼兒主體原則

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確規(guī)定在幼兒教育工作中，應(yīng)遵循幼兒主體地位的原則。充分發(fā)揮幼兒在幼兒教育中的主人意識。發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性、創(chuàng)造性。 我們幼兒教師要充分了解幼兒對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望。設(shè)置教學(xué)情境時，要考慮到如何讓幼兒輕松進入角色以便激發(fā)幼兒的想象力、思考能力，讓幼兒在主題情境中，通過感官上的、情緒的體驗，激發(fā)其對新鮮事物的好奇心、探索欲望，并潛移默化地引導(dǎo)幼兒持續(xù)探索的堅持。比如我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)在教室里走路要安靜時，和孩子說;“我現(xiàn)在變成貓媽媽，你們現(xiàn)在變成我的貓寶寶，我們悄悄走路去洗手”。孩子們立刻進入角色，開心的悄悄地跟著老師有秩序走路。

2，生活化原則

生活化原則是指在設(shè)置主題教育活動時，要和幼兒的生活很貼近，讓幼兒不僅熟悉而且喜歡。幼兒的生活經(jīng)驗少，一些生活常識也了解不多， 所以在探索新事物時，雖然很好奇但遇到困難就堅持不下去了。所以在科學(xué)活動中教幼兒對數(shù)字的感知時，我們幼兒教師就要善于在日常活動中觀察了解幼兒對哪些活動，哪些角色感興趣。因此在創(chuàng)設(shè)主題情境教字活動時，我們要言于觀察幼兒關(guān)注點在哪里，這次我們在認識3比2 多一個時，我們就先講故事小猴子過生日請客，請來3個好朋友，通過給3個客人分餐具，分食物，餐具比客人少了，結(jié)果不夠用了，孩子們就很感興趣，具體感知到3比2多一個，整個過程都在故事情境中進行，孩子們輕松掌握。

3，游戲化原則。

游戲是幼兒期的主要活動，孩子天生就是愛玩，游戲就是幼兒的生活，生活就是游戲。所以在幼兒園的一日活動中，我們幼兒教師一定要遵循幼兒的身心發(fā)展特點。組織教學(xué)和活動遵循游戲化性原則。每次放學(xué)時我發(fā)現(xiàn)地上如果有撕碎的紙片，就說：“我發(fā)現(xiàn)地上有垃圾呢，掃地機器人快來幫忙呀！我們變變變，變成掃地機器人，打開按鈕，開始工作！”小朋友哈哈笑著蹲下一會兒就把紙片撿干凈。他們覺得很好玩。

二 主題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1，情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮語言魅力

幼兒期是語言培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒掌握的詞句有限，所以我們教師要創(chuàng)設(shè)情境時要讓孩子有話說，有興趣說，同時對別人的話題感興趣也很愿意聽別人說，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，還發(fā)展孩子的語言能力。有了這樣的氛圍，幼兒自然就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，比如：我們讓幼兒認識保護環(huán)境的重要性，開始問孩子環(huán)境對我們的重要性，孩子們都不不太知道，也沒人回答，我就讓小朋友們扮演大象，小魚，小鳥，等到森林里去找小松鼠，發(fā)現(xiàn)怎么樹林的環(huán)境遭到破壞，，然后讓小動物們說出自己的感受，扮演小鳥的孩子說;“哎呀，這棵樹呢，這顆樹上有我的窩，怎么辦啊，是誰砍了樹?！卑缪菪◆~的孩子說：“怎么河里的水怎么臟，我都快喘不上氣了”孩子們能根據(jù)平時的積累的知識說出自己的感受，這時候老師問;“那我們平時要怎樣保護環(huán)境呢？”引導(dǎo)孩子們主動體會，思考。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能讓孩子深刻體會到破壞環(huán)境的危害保護環(huán)境的重要性，還發(fā)展了幼兒的語言表達能力。所以要善于通過創(chuàng)設(shè)情境潛移默化的發(fā)展幼兒的語言能力。

2，情境創(chuàng)設(shè)要注重興趣培養(yǎng)

幼兒是無拘無束的，好奇心強，靈動活潑，見到什么都感興趣，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時不要過分注重紀律，要尊重幼兒的身心特點，跟隨孩子的心，充分調(diào)動孩子的積極性，比如有一次我在準(zhǔn)備上科學(xué)課時，窗外忽然下起雨，孩子們聽到雨聲就沒心思上課，紛紛扭頭去看窗外，這時候我就臨時改成觀察雨的主題，和孩子們講雨是怎樣形成的，為什么會下雨，聽聽下雨的聲音的聲音等。孩子們身臨其境，積極性很高，很認真的聽，很積極的回答問題。還很開心地畫了一幅雨中的畫。

3，情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)趣味性

我們教師在創(chuàng)設(shè)情境時要讓幼兒感覺有趣，好玩，很樂于參與，在活動中，我們要利用現(xiàn)有的設(shè)備，視頻，或者圖片，音樂，盡最大努力調(diào)動幼兒的參與活動的興趣，比如我在上安全課怎樣過馬路時，在教室里布置成十字路口，讓孩子們自由選擇有的當(dāng)行人，有的當(dāng)司機，看信號燈過馬路，孩子們興致很高，盯著我手里的信號燈，玩了好幾次還開心地說;“再玩一次吧”這樣孩子們很深刻的記住了真正怎么過馬路，還悄悄告訴我;“老師，昨天我奶奶就闖紅燈了。”他們不僅學(xué)會了自己怎樣還知道監(jiān)督別人如何去做。加深了對交通規(guī)則的理解，培養(yǎng)了孩子的安全意識。

4 利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)情境

利用現(xiàn)代科技幫助幼兒理解規(guī)則，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在語言課上，現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)情景的優(yōu)勢更加明顯。

不僅僅是在教學(xué)活動中，在游戲中，在幼兒的一日常規(guī)的形成時，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，也能更有效的達到目標(biāo)，比如我們在小班剛?cè)雸@，孩子們沒有安靜點名的意識，亂哄哄一片，老師說什么都沒法安靜下來，我就組織小朋友扮演小花貓，我?guī)项^飾扮演貓媽媽，我說：“貓寶寶們安安靜靜，我來看看那只寶寶不見了”開始點名，慢慢孩子們就學(xué)會安靜地點名。

三，結(jié)語

教師在一日活動中創(chuàng)設(shè)情境時，一定要根據(jù)孩子孩子的身心發(fā)展特點，了解孩子的生活經(jīng)驗，和實際水平來創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們更有效的達到教學(xué)目標(biāo)，教師要遵守形象性，情感性，趣味性，問題性，生活性原則，讓創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充分調(diào)動幼兒的參與積極性，然孩子們輕松完成教學(xué)目標(biāo)。同時也要結(jié)合各種情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓情景在教學(xué)中更大限度的發(fā)揮潛能。

我們還要不斷通過各種渠道學(xué)習(xí)，更新教育理念，探索更好的情景創(chuàng)設(shè)方法和技巧，讓孩子們在輕松的環(huán)境梗積極地主動掌握各種知識技能。

參考文獻：

[1]王云琪在《主題情境游戲中促進幼兒智力的發(fā)展》天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（5）.

[2]嚴碗明《幼兒園情境式戶外活動的有效組織》.當(dāng)代家庭教育2019（7）

[3]章麗芳《基于小班幼兒情感下新年主題活動的實踐和思考》[小讀天下]（綜臺）2019（23）;6.