覃華貴

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀;解題策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中會遇到各種各樣的學(xué)生，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會有所差異，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中會出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問題。應(yīng)用題方面的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中較為困難，因為應(yīng)用題的教學(xué)考驗的小學(xué)生們的各種能力，針對這些問題，需要有相對應(yīng)的教學(xué)技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）材料掌握不準(zhǔn)確

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)用題是一個比較難學(xué)的重點內(nèi)容，并且應(yīng)用題主要考查小學(xué)生們的思考能力以及辨別能力，在解題的過程當(dāng)中會運用多方面的技巧來進(jìn)行解題。所以針對應(yīng)用題方面的計算需要小學(xué)生們有更深的理解，這就需要小學(xué)生們在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面加強思考與練習(xí)，要用自己所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點來進(jìn)行解題。但是處于小學(xué)階段的小學(xué)生們的解題思路方面還有所欠缺，并且智力還屬于一個探索的階段，所以針對應(yīng)用題的解題，每一個同學(xué)的解題思路是有所不同的，并且在在解題的過程當(dāng)中也會有一定的狀況發(fā)生可能程度較好的小學(xué)生們在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面的解法。對于問題解題能力較弱的小學(xué)生們來說，在解題的過程當(dāng)中會遇到各種各樣的問題，這樣會影響小學(xué)生們解題的積極性，還會在一定程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率。并且小學(xué)生在對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能理解能力不是太強，在面對老師們所給的一些材料以及應(yīng)用題條件時，會不知道從何下手，這也在一定程度上影響小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，并且在目前大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師會給小學(xué)生們隨堂布置一些習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，以鞏固學(xué)到的知識，但是由于材料掌握的不夠準(zhǔn)確，理解能力跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致應(yīng)用題在解題的過程當(dāng)中會有些困難，找不到相對應(yīng)的思路，從而解不出應(yīng)用題的答案，影響小學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，只是一味地講述課本上的一些知識和解決應(yīng)用題的答案，并不注重小學(xué)生們在審題方面的能力的培養(yǎng)。小學(xué)生們在解決小學(xué)應(yīng)用題使有很多解決不了的問題，并且在解題的過程當(dāng)中找不到相要得到的思路，致使最終得不出應(yīng)用題的答案，審題審不好直接導(dǎo)致應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，并且也會是小學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理。因為小學(xué)數(shù)學(xué)也是一個主要的科目，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分的教育工作者只注重小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)試教學(xué)，在審題能力以及其他能力培養(yǎng)方面有所欠缺，致使目前應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀較差，使小學(xué)生們在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極性降低，學(xué)習(xí)效率較低。并且根據(jù)相對應(yīng)的調(diào)查顯示，有些小學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中不注意聽講，并且課后習(xí)題完成度不高，這些問題從根本上來講是審題能力不夠所導(dǎo)致的。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)，是需要先對應(yīng)題的本身進(jìn)行理解，然后再做出相對應(yīng)的答案，如果審題不夠準(zhǔn)確，會支持最終的答案出現(xiàn)錯誤，并且審題錯誤可能會導(dǎo)致思路不清晰，找不到解題方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略探究

（一）小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探析策略

在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀解決的過程當(dāng)中，需要根據(jù)不同階段的小學(xué)生來進(jìn)行不同的解題策略研究。處于低年級的小學(xué)生們在解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時會比較困難，因為低年級的小學(xué)生們在思維方面沒有形成一個結(jié)構(gòu)，所以在解決應(yīng)用題的過程當(dāng)中也會遇到很多困難。這就需要教育工作者提高自身，對小學(xué)低年級階段的應(yīng)用題教學(xué)有所探究。應(yīng)用差異法教學(xué)視一個非常好的教育手段在教小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面。因為小學(xué)低年級的小學(xué)生們在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是比較被動的，教師在對他們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中是需要有一定的差異性，對于不同程度的小學(xué)生們實施不同程度的教學(xué)。可能有些小學(xué)生們生活經(jīng)驗比較豐富，在面對一些應(yīng)用題解決時，能夠很好的了解題目中的要求，審題也比較清晰，所以在解決應(yīng)用題的過程當(dāng)中比較容易。而有些小學(xué)生們在生活當(dāng)中的生活經(jīng)驗較少，在解決應(yīng)用題方面理解能力不夠，會導(dǎo)致在解決應(yīng)用題方面的困難較多，這就需要教育工作者針對這些差異有相關(guān)的研究措施。

（二）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

在對于小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，相關(guān)的教育工作者可以進(jìn)行階段性分析。在對高年級學(xué)生進(jìn)行一段時間的應(yīng)用題教學(xué)以后，組織一次階段性的測試，檢測小學(xué)高年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)能力，從而制作出相對應(yīng)的教學(xué)方案，為不同程度的學(xué)生制定出有不同的教學(xué)方案。并且對這些階段分析進(jìn)行一些階段總結(jié)，高年級的小學(xué)生們在解題方面會比低年級的學(xué)生強，因為高年級的小學(xué)生們的一些思維能力以及審題能力都會有所成長。但是在一些基礎(chǔ)運算以及解題思路方面還需要有所完善以及提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要針對小學(xué)高年級階段的小學(xué)生們進(jìn)行不同層次的應(yīng)用題教學(xué)，小學(xué)高年級的小學(xué)生們在應(yīng)用題的解題時會有一定的解題方法或思路，但是還需要有所完善。小學(xué)高年級的小學(xué)生們可能在一些基礎(chǔ)運算方面不夠扎實、在解讀思路方面不夠清晰以及解題能力也需要不斷的鍛煉，針對這些措施小學(xué)高年級的教育工作者需要有所重視，積極的引導(dǎo)小學(xué)生們。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育工作者在對小學(xué)高年級階段的小學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，需要注重小學(xué)生們的解題思路培養(yǎng)以及夯實基礎(chǔ)。因為相較于低年級的小學(xué)生們，小學(xué)高年級的小學(xué)生們在對應(yīng)用題數(shù)學(xué)解題時會有多種思路，可能在基礎(chǔ)的一些運算方面會出現(xiàn)問題，所以，相關(guān)的教育工作者需要依據(jù)不同的教學(xué)問題，制定出相關(guān)的教學(xué)方案，從而提高小學(xué)高年級的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，使應(yīng)用題融入到生活，又作用于生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對小學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)能力培養(yǎng)方面，不僅僅只培養(yǎng)解題能力，還需要培養(yǎng)審題以及思路等方面的能力。并且大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于生活，又作用于生活，這在很大程度上能夠幫助小學(xué)生們更好的了解以及學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，提升小學(xué)生們的智力，為社會培養(yǎng)棟梁之才。

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