華吉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和優(yōu)化，高中歷史教學(xué)體系也在不斷更新，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸受到重視?；诖?，高中歷史教師在構(gòu)建高中歷史教學(xué)體系時(shí)也應(yīng)緊跟教育潮流，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，不斷革新教育教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)新體系;核心素養(yǎng)

引言

歷史是高中階段非常重要的一門學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)該門學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史推理能力、民族自豪感等。但是就傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)而言，主要是以講解課本知識(shí)為主，忽略了學(xué)生在課堂中的主體性，一味地以記憶以及通過(guò)考試為主，必然會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)在高中歷史課堂中融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，同時(shí)以落實(shí)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，可以提升高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的概念

高中歷史教育在新的時(shí)代背景下由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育者更加關(guān)注高中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂歷史核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷積累下來(lái)的歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)思維，以及其運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。其具體要求學(xué)生能夠具備以下幾點(diǎn)能力：

1.1準(zhǔn)確的時(shí)間、空間邏輯能力

高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空邏輯能力，即將某一指定歷史時(shí)間與特定歷史事件進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，并能夠根據(jù)時(shí)間軸概述出歷史事件的經(jīng)過(guò)。學(xué)生將時(shí)間與歷史事件及人物準(zhǔn)確進(jìn)行匹配，才能夠建立起正確的歷史知識(shí)框架，有助于其歷史核心素養(yǎng)的提高。

1.2分析歷史資料，提取重點(diǎn)的能力

其是指學(xué)生具備對(duì)歷史事件和相關(guān)資料的收集整理、分析的能力。高中歷史教師需引導(dǎo)學(xué)生具備此種學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)于史料的敏感程度和歸類速度，以便其能夠更高效地學(xué)習(xí)和掌握高中歷史知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)。

1.3以歷史學(xué)科的角度看待問題的能力

通過(guò)學(xué)習(xí)高中歷史學(xué)科，學(xué)生需具備以歷史學(xué)科的視角看待和解決實(shí)際問題的能力。能夠?qū)Σ煌臍v史事件從歷史學(xué)科的角度獨(dú)立進(jìn)行分析，提出獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生還需要通過(guò)高中歷史學(xué)習(xí)，從歷史事件中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不拘泥于歷史事件的表層含義，而是能夠深入挖掘其深層內(nèi)涵。

二、以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建高中歷史教學(xué)新體系的有效策略

2.1培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念

歷史上的事件與時(shí)間具有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此對(duì)于每一個(gè)歷史事件的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要從事件發(fā)生的背景、時(shí)間及地點(diǎn)著手，不僅要了解事件的經(jīng)過(guò)，還要對(duì)事件產(chǎn)生的影響及意義加以分析?？傊?，高中歷史學(xué)習(xí)不能僅停留在某一個(gè)片段，還應(yīng)該從宏觀上通過(guò)時(shí)間線索將所有的事件串聯(lián)起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)朝代更迭時(shí)，教師要通過(guò)把握朝代的先后順序，將每個(gè)朝代的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式有助于夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。

例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)，從炎黃時(shí)期到清朝末年的時(shí)間線索必須要牢記，只有對(duì)歷史的時(shí)間線索有了充分認(rèn)知之后，學(xué)生才能更加容易地掌握歷史事件和人物。在學(xué)習(xí)朝代順序時(shí)，教師可以通過(guò)引入順口溜或者兒歌，將朝代的順序串聯(lián)起來(lái)，如“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，兩晉前后延，南北朝并列，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完”。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史人物時(shí)也應(yīng)先考慮其所處的時(shí)間段或者朝代，再對(duì)具體的事件加以分析。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要先定位該歷史人物所處的朝代，再分析相應(yīng)的歷史事件。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，以時(shí)間為線索將歷史事件串聯(lián)起來(lái)，以便更直觀地了解完整的歷史。

2.2利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行學(xué)習(xí)和辨析

歷史的學(xué)習(xí)離不開史料的支持，學(xué)生僅依靠課本知識(shí)是不夠的，還需要挖掘更多的歷史資料來(lái)輔助自身學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析，能夠開闊他們的學(xué)習(xí)視野，促使他們?cè)谝欢ǔ潭壬线€原歷史，做到明確辨析、客觀對(duì)待。而教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生提供史料資源，滿足學(xué)生的差異性，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。由此，高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行學(xué)習(xí)和辨析。

例如在教學(xué)“辛亥革命”時(shí)，為了使學(xué)生了解辛亥革命，知道孫中山與辛亥革命之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供《孫逸仙倫敦蒙難記》中的部分內(nèi)容以及與辛亥革命有關(guān)的油畫等資料，讓學(xué)生在觀察、分析中，認(rèn)識(shí)孫中山，了解孫中山為辛亥革命所做出的努力。學(xué)生在史料閱讀中能深刻了解到辛亥革命的盛況，知道了孫中山在革命過(guò)程中遇到的困難、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等，能夠更加客觀地判斷歷史事件。

2.3多方面整合資源，提升學(xué)生的實(shí)證能力

縱觀高中歷史教材，很容易發(fā)現(xiàn)，高中歷史教材具有廣泛性和包容性的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出歷史知識(shí)的多樣性，這雖然有利于拓寬學(xué)生歷史視野，豐富學(xué)生歷史情感，但也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)一定的問題和壓力。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要吃透教材，有選擇、有目的、有針對(duì)性的為學(xué)生講解歷史知識(shí)，根據(jù)歷史知識(shí)，可以選擇多種形式的呈現(xiàn)方式，對(duì)于歷史事件，教師可以通過(guò)大量引用實(shí)證資料和史料信息，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受歷史事件。對(duì)于概念性的知識(shí)，教師可以精簡(jiǎn)語(yǔ)言，提高學(xué)生的邏輯能力，既能讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的記憶歷史知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的資料整合和分析能力。例如，在學(xué)習(xí)秦朝的中央集權(quán)制度時(shí)，教師可以采用不同的方法教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)的概念術(shù)語(yǔ)可以讓學(xué)生自己理解，對(duì)于其中整體結(jié)構(gòu)，教師可以利用多媒體工具，讓學(xué)生觀看一些影片。引導(dǎo)學(xué)生從影片中自己總結(jié)中央集權(quán)制度產(chǎn)生的原因和背景。且多媒體教學(xué)具有直觀性、畫面感的特點(diǎn)，可以和歷史事件特點(diǎn)進(jìn)行有利的結(jié)合。

總結(jié)：綜上所述，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要集中在以學(xué)科主體學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心的知識(shí)體系中，幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)個(gè)人發(fā)展需要的情感態(tài)度。在教育過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的品格和能力。

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