劉海梅

摘 要：化學(xué)學(xué)科是初中階段的重要組成科目，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維邏輯性以及學(xué)習(xí)綜合能力的提高也有著重要的促進(jìn)作用。而隨著教育體制改革的不斷發(fā)展與變化，要求對(duì)中小學(xué)階段的教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤╇p減政策。因此，對(duì)于初中的化學(xué)課堂教學(xué)要求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要從中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要在綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)之下更加注重學(xué)科的特點(diǎn)，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。本文旨在分析雙減政策對(duì)于化學(xué)教學(xué)課堂的重要影響以及現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中化學(xué);高效課堂;

隨著教育的進(jìn)步與發(fā)展，不僅對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，同時(shí)也提出了更加真實(shí)有效的雙減政策。所以這對(duì)于各階段的教學(xué)造成了很大的挑戰(zhàn)性，所以如何在雙減政策之下打造更加高效的教學(xué)課堂則成為了教師所要面臨的首要問題。因此教師要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、雙減政策對(duì)于化學(xué)教學(xué)課堂的重要影響

1、有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在初中階段是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及能力提升的重要時(shí)期，并且隨著升學(xué)壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生會(huì)對(duì)某一個(gè)教學(xué)科目進(jìn)行偏科化的學(xué)習(xí)。而在雙減政策的提出之下，學(xué)生可以將更多的精力應(yīng)用于自己感興趣的學(xué)科思考中。讓學(xué)生可以擺脫學(xué)習(xí)的壓力，從而更加積極主動(dòng)的參與教師的輕松課堂教學(xué)中。并將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，只有得到了身心的放松才可以更好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)綜合水平。

2、有利于提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

所謂化學(xué)的核心素養(yǎng)，主要是包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)于化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確表達(dá)，同時(shí)對(duì)于化學(xué)思維也有著較強(qiáng)的約束力。而在雙減的教學(xué)之下，使學(xué)生可以擺脫教師的原有教學(xué)思維禁錮，根據(jù)自身的思維特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性的思考。學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)更加積極的參與到課堂活動(dòng)中，更加落實(shí)雙減政策的教育理念。

二、現(xiàn)階段的初中化學(xué)雙減政策應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然教師已經(jīng)注重到了對(duì)雙減政策的有效應(yīng)用，但在實(shí)際的教學(xué)滲透當(dāng)中還存在著很多問題。

需要進(jìn)行根源化的糾正與修改，使政策的落實(shí)與管理更加具有完善性。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為雙減政策只是單一的從理論上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以從教學(xué)理念的認(rèn)知上就出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致學(xué)生無法在這一教學(xué)滲透當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。并且部分化學(xué)老師認(rèn)為雙減政策只應(yīng)該應(yīng)用于班主任的教學(xué)管理當(dāng)中，因此很少應(yīng)用于化學(xué)課堂。其次，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及政策的有效應(yīng)用，不僅要通過理論的指導(dǎo)，而且還要在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中感受政策的教育價(jià)值以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。但在課堂的引導(dǎo)中沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主化的實(shí)驗(yàn)探索，導(dǎo)致化學(xué)課堂缺少實(shí)效性。

三、雙減政策下構(gòu)建高效化學(xué)課堂的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用情境教學(xué)樹立正確學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行整個(gè)初中階段系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)雙減的主要理念指導(dǎo)。所以教師要對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，這樣才可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到雙減政策在化學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)。而教師作為教學(xué)管理以及雙減政策的主要實(shí)施者，要提高自身的綜合素質(zhì)以及教育能力水平，這樣才可以為學(xué)生做出正確的榜樣。比如學(xué)校可以定期舉辦一些班主任教師以及學(xué)科教研組的交流培訓(xùn)活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)的交流互鑒當(dāng)中不斷的對(duì)雙減政策進(jìn)行及時(shí)的動(dòng)向分析，為學(xué)生制定更加準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。并且在不同的情景分析中學(xué)生可以感受到不同的知識(shí)內(nèi)容，在充分的代入中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，因此教師要進(jìn)行生活化的情境教學(xué)。[1]例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“水分子的變化”時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探討。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察水變成冰時(shí)的水分子形態(tài)的變化過程，利用生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中，將化學(xué)課堂變得充滿趣味性。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富雙減政策管理模式

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，將信息化元素與學(xué)科內(nèi)涵相結(jié)合才是教學(xué)的重要內(nèi)容。而雙減政策的有效實(shí)施也需要通過正確的平臺(tái)與途徑進(jìn)行滲透與管理。利用創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)融合，并將化學(xué)內(nèi)容更加具體形象的展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性探索。[2]例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)：“金屬中的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將一些金屬的化學(xué)性質(zhì)變化通過圖片或者視頻的形式滲透給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，在雙減政策提出之后，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源成為了家長(zhǎng)以及教師所青睞的主要教學(xué)渠道與途徑。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好挑選適合的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

3、在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中突出雙減政策實(shí)效性

為了使雙減政策更加靈活的進(jìn)行應(yīng)用，教師不僅要讓學(xué)生從理念的認(rèn)知出發(fā)，而且還要在具體的活動(dòng)當(dāng)中展現(xiàn)出政策應(yīng)用的真正價(jià)值。所以教師要組織開展多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作過程當(dāng)中對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的能力進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。并且教師在進(jìn)行活動(dòng)開展時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的不同層次來進(jìn)行分層教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都可以在雙減政策的實(shí)施之下提高化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。[3]例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)“探究燃燒的條件”時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)步驟操作，在組內(nèi)協(xié)調(diào)合作的努力之下共同得出具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在能夠更好的發(fā)揮出自身的帶頭作用，以專業(yè)化的指導(dǎo)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔助引導(dǎo)。并且教師在活動(dòng)開展過后，還要通過正確的教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化。更好的為雙減政策的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在雙減政策的背景下構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，對(duì)于教師以及學(xué)生來說都是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。所以要在探索與創(chuàng)新當(dāng)中改革教學(xué)形式，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永菲. “雙減”政策下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）.2021（11）：164.

[2]馬新國(guó). 基于”雙減”政策下的初中化學(xué)教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐.2021（10）：2.

[3]陸京.如何有效提高初中生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)[J].中外交流.2020，27（25）：392-393.B14F8796-C278-4202-B829-5DCCD1B07EA2