林仙麗

摘 要：隨著新課程標準的不斷改革與發(fā)展，對于初中階段的數(shù)學課堂教學也提出了更高的要求。教師不僅要讓學生掌握更多的數(shù)學基礎知識，而且還要通過促進式教學來進行更加深入的探索教學。這樣不僅可以有效的激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，而且能夠在師生互動當中突出學生的課堂主體地位。根據(jù)學生的具體學習需求以及個性化的發(fā)展，及時的調(diào)整教學方向。促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力提高，并以此為背景為后續(xù)的學習奠定堅實基礎。本文旨在分析促進式教學在數(shù)學課堂中應用的重要意義以及現(xiàn)階段的數(shù)學教學現(xiàn)狀，最后提出具體的探究策略。?

關鍵詞：初中數(shù)學;促進教學;實踐探索;

所謂促進式教學就是要以學生的學習需求為主要的教學出發(fā)點，幫助學生能夠積極的應對數(shù)學知識學習當中的相關問題。將更多深入性的數(shù)學知識進行挖掘與應用，并以此來推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)能力的提高。學生可以充分的發(fā)揮主觀能動性進行抽象的數(shù)學問題思考，將興趣愛好與數(shù)學學習進行充分的結(jié)合，進一步增強教學的質(zhì)量與效率。

一、促進式教學在初中數(shù)學課堂中應用的重要意義

1、有利于提高學生數(shù)學思維能力

數(shù)學知識本身就有一定的思維邏輯性，十分考驗學生的問題處理能力以及知識遷移能力。所以要想讓學生能夠集中注意力的進行知識的學習，首先是要增強學生的學習興趣，并以此為基礎進行拓展與延伸。而促進式教學能夠?qū)⒍嘣闹R內(nèi)容進行匯總式的分析，以學生的主要興趣愛好進行思維框架的構(gòu)建。當遇到相似數(shù)學問題時，能夠有效的調(diào)動這一完整思維進行解決。

2、有利于提高教師課堂教學質(zhì)量

對于初中階段的數(shù)學，首先教師要通過良好的課堂目標制定來完善教學當中的不足之處。所以利用促進式教學能夠及時的調(diào)整教學方向，使所授內(nèi)容既能滿足新課程標準的要求，同時也能夠使學生適應各環(huán)節(jié)的教學方式。在提高學習效率的同時，能夠幫助教師構(gòu)建高效的教學課堂。

3、有利于提高數(shù)學核心素養(yǎng)能力

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，主要包括數(shù)學的思維表達，自主學習能力以及良好的數(shù)學文化品格。只有充分的理解了數(shù)學當中的精髓，內(nèi)容才能夠更加深入的去進行問題的探索與研究。利用促進式教學，讓學生可以發(fā)揮主觀能動性的進行數(shù)學思維的拓展。并在良好的對比學習當中樹立文化學習自信心，從中建立起更加完善的數(shù)學品格，為提高學生的數(shù)學綜合能力。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

為了使促進式教學能夠更加深入的滲透到數(shù)學課堂當中，教師要對現(xiàn)階段教學當中存在的問題進行進一步的整改。首先，由于課堂教學的方式過于單一，學生無法更加積極的投入到課堂當中的各項教學環(huán)節(jié)中。長此以往會導致學生喪失數(shù)學學習的興趣，并且學生不能夠集中注意力的進行數(shù)學邏輯的思考，在一定程度上也降低了教師的教學質(zhì)量。另外，由于缺少更多拓展性的教學資源，無法滿足學生日益增長的學習需求。所以導致學生無法儲備更多的數(shù)學知識，這也從根源上限制了學生的數(shù)學發(fā)散性思維。

三、促進式教學應用到初中數(shù)學課堂當中的探索策略

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設良好的促進教學環(huán)境

為了將促進式教學與初中數(shù)學課堂進行更加緊密的結(jié)合，首先是要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對課堂的安排進行更加優(yōu)化的升級設計。這樣才可以讓學生以及教師對促進式教學有著更加深刻的認識，并且可以幫助學生樹立更加完善的促進式學習意識。教師作為課堂教學的主要參與者與引導者，首先是要提高自身的教學認知以及教學能力水平，這樣才可以為學生樹立正確的學習榜樣。比如：教師可以定期的參與學校的教研組交流培訓活動，在經(jīng)驗的互鑒中對促進式教學進行深入的研究探討。在師生的共同促進之下進行數(shù)學知識的分析理解，通過教師的引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，在不同的教學情境當中學生可以感悟到不同的知識內(nèi)容。因此，為了使促進式教學更加透徹的融入到課堂當中，教師也要通過創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生進行知識的代入分析。[1]例如：在學習八年級上冊《認識三角形》時，為了讓學生可以更好的對三角形的基礎知識進行更加直觀的理解。教師可以利用生活化的情景內(nèi)容進行知識的遷移引導，比如在預習環(huán)節(jié)讓學生在生活當中找一些關于三角形的物品，比如讓學生觀察三角形的花壇，并以此為基礎來滲透三角形面積的相關求法，在這樣的熟悉的生活環(huán)境中學生可以對三角形的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)進行更加積極的探索學習，通過情境教學完善新型教學結(jié)構(gòu)框架。

2、利用現(xiàn)代化教學手段豐富促進教學方式

隨著信息化時代的不斷發(fā)展與推進，在各個階段的教學當中都相應的融入了現(xiàn)代化教學形式。所以為了使促進式教學的方法更加多樣，教師可以通過信息元素的融入來更好的激發(fā)出學生的學習興趣，通過媒體的促進更好的推動教學的發(fā)展探索。[2]例如：在學習八年級上冊《平面直角坐標系》時，教師可以將更多抽象的位置圖形關系利用多媒體設備展示給學生，將對稱軸或者平移的知識簡單的滲透給學生。這樣既可以滿足語言教學當中無法達到的教學目的，而且也可以讓學生在自主思考過程中不斷的對數(shù)學知識進行拓展學習。在客觀的教學媒介當中增強促進式教學的豐富性，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。

3、在分層評價式促進教學中提高學生綜合能力

由于學生的學習能力不同，所以對于教師的教學理解效果也會有所差異。因此為了更好的促進教學真正適用于每一個學生，教師也要通過因材施教的分層教學理念來對教學內(nèi)容進行整理規(guī)劃。[3]比如對于學習能力較強的學生來說，可以進行激勵式的教學評價并通過課外拓展的形式幫助學生進行培優(yōu)引導。而對于學習能力較弱的學生來說，也要以正確的方式加以鼓勵，從而樹立良好的學習自信心。并且教師還可以在班級教學管理當中也應用評價促進法來進行課堂教學的輔助應用，更加完善教學與管理體系，為后續(xù)的教學內(nèi)容奠定堅實的基礎。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂當中利用促進式教學法，對于教師以及學生來說都是一項重大的挑戰(zhàn)。所以要通過積極的觀念轉(zhuǎn)變來進行深入的探索，利用創(chuàng)新教學形式促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊秋梨. 教學即促進——初中數(shù)學”促進式教學”的實踐探索[J].真情.2021（2）：1.

[2]王敏. 初中數(shù)學促進式教學的實踐探索[J].數(shù)學教學通訊.2021（17）：3.

[3]呂水庚.教學即促進——初中數(shù)學”促進式教學”的實踐探索[J].江蘇教育.2020（27）：6-9.D4B94552-16FE-40CD-A5AE-7A31ED497876