董來容

摘 要：當(dāng)下，正大力倡導(dǎo)親和力。在教育教學(xué)中親和力是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，能收到良好的教學(xué)效果，因此，在教育活動(dòng)中要大力培養(yǎng)和倡導(dǎo)親和力。

關(guān)鍵詞：親和力 ?動(dòng)力 ?親近 ?尊重 ?關(guān)愛 ?鼓勵(lì)

“親和力”，《現(xiàn)代漢語》解釋為：兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)相互作用的力。就教學(xué)而言，是指教師贏得學(xué)生親近、信賴、尊敬和愛戴，從而形成師生密切配合、和諧共振的能力。

親和力是教師組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。教學(xué)中如何培養(yǎng)親和力，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

一、親近——縮短距離

古人云：親其師，信其道。教師要讓學(xué)生信任你，樂于接受你的知識(shí)，必須親近學(xué)生，真正走入學(xué)生的內(nèi)心。教師，不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的伴侶。在教學(xué)中，教師只有放下架子，不以師自居，平等看待每一位學(xué)生，并視為知己，學(xué)生才愿意對(duì)你敞開心扉，交流心聲，才樂意接受你傳授的知識(shí)。好老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，生活中的同行者。教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，虛心聽取學(xué)生的意見，做到啟迪心智，而不是讓學(xué)生被動(dòng)接受，封閉自我;生活中做學(xué)生的榜樣，與學(xué)生同歡笑共憂愁。

教學(xué)中，我很重視與學(xué)生的平等相處。視學(xué)生為知心朋友，傾聽他們的心聲，了解他們的疾苦，及時(shí)化解矛盾，師生關(guān)系非常融洽。一直以來，我把學(xué)生當(dāng)作至親的親人，無話不談的朋友，他們也親切地叫我“董姐姐”。

二、尊重——溝通心靈

中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理發(fā)生重大變化的時(shí)期，這就要求教師充分尊重學(xué)生，加強(qiáng)心靈的溝通。教學(xué)中應(yīng)少用命令式的口吻，多用商量的語氣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更利于親和力的培養(yǎng)。我在要求學(xué)生背誦毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，總是用商量的口氣對(duì)他們說“同學(xué)們，我們已經(jīng)欣賞完這篇好詞佳作了，這么好的文章，想不想多吟誦幾遍，或者干脆把它背誦下來，繼續(xù)領(lǐng)略它的韻味呢？”學(xué)生很樂意接受這種朋友式的商量語氣，心甘情愿地去背誦，并能很快完成任務(wù)。尊重學(xué)生尤其應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，絕對(duì)不能辱罵，甚至毆打?qū)W生。教學(xué)中常會(huì)有不認(rèn)真聽課或故意搗亂的學(xué)生，我很少當(dāng)面指責(zé)批評(píng)他們，多是課后找其談話：了解情況，查清原因，講明道理。這樣既顧全了學(xué)生的面子，維護(hù)了他們的自尊，又縮短了師生間的距離，與學(xué)生成了親密無間的朋友。事后，這類學(xué)生都能較好地遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽課，并積極回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷上升。尊重學(xué)生還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，允許他們暢談，引導(dǎo)他們闡釋觀點(diǎn)、看法，既激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，又尊重了學(xué)生的意愿，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、關(guān)愛——觸動(dòng)親情

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育。”愛是人類情感的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中始終居于核心地位。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：教師除了傳授基本的知識(shí)外，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生愛的激發(fā)和愛的發(fā)展，從愛己到愛人，從愛校到愛國(guó)。有人說：“世上最難走的路是心與心的路;世上最遙遠(yuǎn)的距離是心與心的距離。”那么，教師就應(yīng)該用“愛”在學(xué)生之間架起一座“心”之橋梁，把愛的陽光灑向每個(gè)孩子的心田。愛在力則聚，愛亡力則散。只要教師不斷地關(guān)愛學(xué)生，就會(huì)使親和力在師生之間永葆青春，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)永不枯竭。

四、鼓勵(lì)——激發(fā)潛能

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。”由此可見，在教學(xué)中“鼓勵(lì)”的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生就是欣賞學(xué)生的進(jìn)步與成功，認(rèn)可學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)表示認(rèn)可與欣賞，這可以成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。今年支教來到了一所鄉(xiāng)村中學(xué)，這里的孩子基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不夠。為了培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的激情，我以第二次學(xué)月檢測(cè)為契機(jī)，給孩子們制定了一個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”方案，鼓勵(lì)每個(gè)孩子通過自身的努力來獲取一份小小的禮品。孩子們?yōu)榱诉@份“禮品”，準(zhǔn)確地說是為了這份老師的認(rèn)可，都在默默地努力著?，F(xiàn)在早讀的聲音大了，課堂上的精氣神足了，作業(yè)質(zhì)量高了，孩子們正在一點(diǎn)一點(diǎn)地改變著。作為老師的我，看在眼里樂在心里，這一切的變化源于“鼓勵(lì)”的強(qiáng)大魅力。

教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，還要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。老師的表揚(yáng)就是對(duì)學(xué)生最直接的認(rèn)可，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的可親可敬，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福，一種享受，并沉醉其中。

親和力是一種相互作用力，付出越多，回報(bào)也就越多。教師注重親和力的培養(yǎng)，既能縮短與學(xué)生的距離，使教學(xué)過程充滿人性化，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沐浴在人文陽光里，使學(xué)習(xí)真正成為內(nèi)在的需求與向往，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就源源不斷地挖掘出來了。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鰻. 基于自主學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)模型建構(gòu)[D].西南大學(xué)，2013.5D6B7636-779F-464E-A414-9347C8D3C60E