代鑫

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)教育的核心學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)。在核心素養(yǎng)的背景下，我國(guó)小學(xué)教師應(yīng)思考如何在教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)其進(jìn)行深入研究。立足于我國(guó)基礎(chǔ)教育的素養(yǎng)技能，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育重心，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。考慮到這一點(diǎn)，按照核心素養(yǎng)的基本要求，推進(jìn)小學(xué)教育改革，引導(dǎo)小學(xué)教育走新的發(fā)展道路，克服發(fā)展制約和瓶頸，改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，提高課堂教育質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);改革對(duì)策

引言：當(dāng)下，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和必要的技能，已經(jīng)成為大家都在思考的問(wèn)題。核心素養(yǎng)教育對(duì)社會(huì)和學(xué)校將越來(lái)越重要，許多學(xué)校正在采取措施推動(dòng)核心素養(yǎng)教育的發(fā)展。雖然我們過(guò)去使用的應(yīng)試教育與強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教育不匹配，但核心素養(yǎng)教育更符合現(xiàn)代發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要多方面培養(yǎng)學(xué)生，多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文后獲得的適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要的"基礎(chǔ)"和"綜合"的核心能力和本質(zhì)特征。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、思維能力和語(yǔ)言能力，教師需要有效利用語(yǔ)文學(xué)科的"工具性"和"人文性"特征，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教育改革的整體發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題及原因分析

1教育內(nèi)容脫離生活現(xiàn)實(shí)

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注教材內(nèi)容的講解，并沒(méi)有將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。文章的美和作者的思想感情在學(xué)生眼里只是枯燥的文字，很難體會(huì)作者表達(dá)的情感。教育內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相連接，不利于提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中缺乏積極性。學(xué)習(xí)本身是生活的一部分，并有助于社會(huì)生活。如果學(xué)習(xí)與生活沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)習(xí)就會(huì)變得毫無(wú)意義。

2不重視閱讀教育

小學(xué)語(yǔ)文課文本身就是教小學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字，閱讀語(yǔ)言，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美，進(jìn)而理解其情感美的過(guò)程。但是，現(xiàn)在很多教師在描述文章時(shí)只注重講解，尤其是詩(shī)歌教學(xué)，而忽略了讓學(xué)生體驗(yàn)文章的寫(xiě)作背景和思想感受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往只記住表層意思，對(duì)文章缺乏深刻理解，導(dǎo)致閱讀興趣不足。另一方面，課堂缺乏閱讀氛圍，閱讀時(shí)間不固定，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性不夠高。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教育改革措施

1培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景下，需要教育工作者積極創(chuàng)新具體教學(xué)法，有效解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)、作業(yè)實(shí)踐等多方面進(jìn)行鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生把字詞想象成動(dòng)物、植物或食物圖片，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察事物，通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物之間的差異，培養(yǎng)相關(guān)性和想象力。教師在教授閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，不要盲目追求新思想，要腳踏實(shí)地。在與學(xué)生談?wù)撻喿x時(shí)，要特別注意想象力和思維之間的關(guān)系。

2加強(qiáng)歷史文化教育

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的教育是十分必要的，這對(duì)于傳播我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化非常重要。沒(méi)有這樣傳統(tǒng)的歷史文化，我們國(guó)家的很多事物都不會(huì)存在，而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)文化走向了世界，受到世界各國(guó)人們的歡迎，因此更應(yīng)該加強(qiáng)歷史文化的教育。在選擇傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以用類似《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這樣的書(shū)籍，比較簡(jiǎn)單易懂。教師可以先將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成卡通或文字游戲等，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的欲望，然后進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。而且，這些書(shū)還包括德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想水平。

3提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐

談到小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容，寫(xiě)作是非常重要的。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的重視，要讓學(xué)生有寫(xiě)作的想法，讓他們了解寫(xiě)作的好處。例如，對(duì)于《四季之美》的文章，應(yīng)讓學(xué)生先觀察，再思考印象中四個(gè)季節(jié)的美麗地方，再思考有關(guān)四個(gè)季節(jié)的句子，并有一個(gè)大致的畫(huà)面，然后要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。所有的學(xué)生都應(yīng)該多練習(xí)，有自己的寫(xiě)作方法，從而不必因?yàn)閷?xiě)作而煩惱，有效提高寫(xiě)作水平，提高寫(xiě)作成績(jī)。

4以審美為依托，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教育改革過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師并未將審美視為語(yǔ)文教育的基本內(nèi)容，但在語(yǔ)文教育中，審美是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著重要作用和價(jià)值。而且，語(yǔ)文是一門(mén)人文與工具相結(jié)合的學(xué)科。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響更注重工具性的教學(xué)，這樣下去培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。因此，我國(guó)小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷加強(qiáng)審美教育，培養(yǎng)小學(xué)生綜合人文素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要更加關(guān)注學(xué)生，在學(xué)業(yè)之外更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多方面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和必備能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生更多方面一起發(fā)展，使學(xué)生更好的進(jìn)步。

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