[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)，信息技術(shù)教育不斷被應(yīng)用到教育教學(xué)中，人們對教育的要求越來越高，因此，學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域并成為熱門主題。文章通過對2011～2020年國內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)分析研究的學(xué)術(shù)期刊論文進(jìn)行分析，總結(jié)歸納教育信息化時(shí)代有關(guān)學(xué)習(xí)分析的研究熱點(diǎn)問題，幫助研究者把握教育信息化時(shí)代學(xué)習(xí)分析的研究脈絡(luò)，找出存在的不足，提出相關(guān)的建議。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)分析;共詞分析;教育信息化

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）06-0024-04

引言

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)分析作為教育信息化時(shí)代的新興熱點(diǎn)，越來越受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注，但是國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)分析的研究不夠系統(tǒng)化，因此，本文通過對2011～2020年國內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)分析研究的學(xué)術(shù)期刊論文進(jìn)行分析，總結(jié)歸納教育信息化時(shí)代有關(guān)學(xué)習(xí)分析的研究熱點(diǎn)問題，幫助研究者把握教育信息化時(shí)代學(xué)習(xí)分析的研究脈絡(luò)，找出存在的不足，提出相關(guān)的建議，也可以幫助教育工作者了解學(xué)習(xí)分析的現(xiàn)狀，以便于進(jìn)一步開展有關(guān)學(xué)習(xí)分析的探究。

一、研究方法及過程

（一）研究方法

本研究使用文獻(xiàn)分析法對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，采用共詞分析方法，提取文獻(xiàn)關(guān)鍵詞，利用SATI、SPSS軟件對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過分析研究結(jié)果了解該領(lǐng)域的主要研究方向，把握各研究方向的主題。

（二）研究過程

本研究的過程包括以下幾個(gè)部分。

1.收集數(shù)據(jù)：在中國知網(wǎng)中以高級(jí)檢索的方式進(jìn)行檢索，檢索主題是學(xué)習(xí)分析并且關(guān)鍵詞含“學(xué)習(xí)分析”，檢索時(shí)間設(shè)定為是2011～2020年，檢索出所有相關(guān)的中文文獻(xiàn)，共得到有效文獻(xiàn)600篇。

2.關(guān)鍵詞分析：將有效文獻(xiàn)以Endnote導(dǎo)出，并使用SATI軟件，進(jìn)行轉(zhuǎn)換為.xml格式，對關(guān)鍵詞進(jìn)行字段抽取，統(tǒng)計(jì)頻次，對其進(jìn)行相似性處理，將文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞梳理。

3.聚類分析：將SATI得到的詞頻矩陣導(dǎo)入至SPSS軟件，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS進(jìn)行層次聚類。

4.研究結(jié)果分析：針對數(shù)據(jù)結(jié)果，進(jìn)行文本分析，得出研究結(jié)論，提出建議。

二、研究結(jié)果

（一）文獻(xiàn)描述性統(tǒng)計(jì)分析

1.文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量

學(xué)習(xí)技術(shù)是這幾年的一個(gè)熱門詞匯。通過對文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，有助于幫助深入研究并預(yù)測未來的學(xué)習(xí)技術(shù)的研究走向。

從2011～2020年的論文發(fā)表數(shù)量來看，我國有關(guān)學(xué)習(xí)分析研究的文獻(xiàn)數(shù)量一直呈上升趨勢，2014年之前，國內(nèi)對學(xué)習(xí)分析的研究還處于起步階段，研究論文數(shù)量不多。2014年之后，學(xué)習(xí)分析研究步入快速發(fā)展時(shí)期，受到越來越多的關(guān)注，研究熱度越來越高，因此，有關(guān)學(xué)習(xí)分析的研究成果逐年增多，2019年與學(xué)習(xí)技術(shù)相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到統(tǒng)計(jì)區(qū)間的峰值（見圖1所示）。

2.期刊統(tǒng)計(jì)分析

當(dāng)前，國內(nèi)與學(xué)習(xí)分析相關(guān)的研究成果集中的期刊中，刊載量大于等于20的有6本是屬于教育技術(shù)專業(yè)八大核心期刊，且可以看出，前4本期刊刊載文獻(xiàn)數(shù)量更多，這些期刊更加關(guān)注學(xué)習(xí)分析研究，這些期刊在該領(lǐng)域研究的權(quán)威性較高（見表1）。

（二）高頻關(guān)鍵詞結(jié)果

將知網(wǎng)檢索到的文獻(xiàn)導(dǎo)入SATI軟件中進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，得到關(guān)鍵詞的頻次結(jié)果，選擇關(guān)鍵詞頻次大于6的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，共得到35個(gè)關(guān)鍵詞，表2是部分關(guān)鍵詞頻次表。

（三）聚類分析結(jié)果

在統(tǒng)計(jì)出關(guān)鍵詞詞頻之后，將詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果生成相似矩陣，以矩陣中的35個(gè)關(guān)鍵詞為聚類變量進(jìn)行層次聚類分析，根據(jù)最終的樹狀圖結(jié)果，將關(guān)鍵詞聚為10個(gè)類別（見表3所示）。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)鍵詞分析

通過對關(guān)鍵詞詞頻的分析可以發(fā)現(xiàn)，除去“學(xué)習(xí)分析”這個(gè)與主題最密切的關(guān)鍵詞外，排名靠前的是“大數(shù)據(jù)”和“數(shù)據(jù)挖掘”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，說明在與學(xué)習(xí)分析相關(guān)的研究中，這兩個(gè)概念是學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的重要研究方向。當(dāng)然，這兩個(gè)詞匯也是當(dāng)前教育信息化時(shí)代的熱門詞匯，更是人工智能領(lǐng)域的重要支撐，這兩個(gè)概念不僅是兩個(gè)獨(dú)自的研究領(lǐng)域，也是學(xué)習(xí)分析研究的重要組成部分。其次，出現(xiàn)頻次較多的是“在線學(xué)習(xí)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，說明這兩個(gè)概念也是學(xué)習(xí)分析研究中的熱點(diǎn)問題。

（二）聚類結(jié)果分析

學(xué)習(xí)分析研究的聚類分析結(jié)果將學(xué)習(xí)分析研究領(lǐng)域分為10個(gè)類別，筆者將這10個(gè)類別歸為4個(gè)主題，對這些主題的相關(guān)論文依次進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)分析的理論研究

筆者根據(jù)聚類結(jié)果將第1類和第3類關(guān)鍵詞歸為一個(gè)主題，通過對文獻(xiàn)進(jìn)行分析，目前學(xué)習(xí)分析中與大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)的文獻(xiàn)大都是將其作為學(xué)習(xí)分析的研究背景，且研究文獻(xiàn)較多，說明是學(xué)習(xí)分析的重要研究點(diǎn)，但是學(xué)者們較少將大數(shù)據(jù)作為其他部分研究;而關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)習(xí)分析作為學(xué)習(xí)科學(xué)的子領(lǐng)域，正受到越來越多研究者的關(guān)注與重視[1]，但是相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量較少，說明有關(guān)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究并不是學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的重點(diǎn)研究，關(guān)注較少，而對于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)者們通過研究得出，學(xué)習(xí)分析的結(jié)果為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)分析提供支撐性理論框架，學(xué)習(xí)分析支持學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的修正，學(xué)習(xí)分析驗(yàn)證學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究假設(shè)、評估學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效性[2]。總體來說，關(guān)于學(xué)習(xí)分析的理論研究，主要從理論框架、研究背景等方面進(jìn)行分析，不同的學(xué)者從不同的角度選擇不同的理論模型進(jìn)行研究。

2.學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)踐研究

本主題是由第2類和第5類關(guān)鍵詞歸類而得，從這兩類關(guān)鍵詞可以看出，隨著對學(xué)習(xí)分析技術(shù)研究的不斷深入，學(xué)者們開始進(jìn)行將學(xué)習(xí)分析與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行融合，例如MOOC、Moodle平臺(tái)等，對此展開具體的實(shí)踐研究。通過分析該領(lǐng)域有關(guān)自適應(yīng)學(xué)習(xí)和人工智能的文獻(xiàn)表明，人工智能未來可能會(huì)成為自適應(yīng)學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)技術(shù)，隨著深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)者更關(guān)注應(yīng)用人工智能開展學(xué)習(xí)分析，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。

3.學(xué)習(xí)分析促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)研究

根據(jù)聚類結(jié)果，筆者將第4、6、7、9類關(guān)鍵詞歸為一個(gè)主題，學(xué)習(xí)分析技術(shù)目前主要應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)分析，在教育信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)分析受到越來越多人的關(guān)注。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，混合學(xué)習(xí)進(jìn)入大眾視野，“線上+線下”的學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生喜愛，而且MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)備受關(guān)注，在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷創(chuàng)新。在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方面，學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)分析技術(shù)的數(shù)據(jù)來源，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，通過分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)者在研究中提到通過運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)構(gòu)建信息化教育環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧教育。

4.基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究

根據(jù)聚類結(jié)果，筆者將第8類和第10類關(guān)鍵詞歸為一個(gè)主題，通過分析相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，國內(nèi)的學(xué)者主要是通過收集學(xué)生的教育數(shù)據(jù)，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，構(gòu)建學(xué)習(xí)行為模型，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo);而對于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，可以使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行分析、收集數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供寶貴的建議和科學(xué)的指導(dǎo)。通過分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)正處于起步階段，所以未來學(xué)習(xí)分析領(lǐng)域的研究重點(diǎn)可以放在技術(shù)層面，也就是以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)或其他程序算法為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析研究。

四、研究建議

通過對以上研究結(jié)果進(jìn)行分析，筆者針對分析結(jié)果提出一些建議，具體如下。

（一）學(xué)習(xí)分析現(xiàn)狀

通過以上數(shù)據(jù)分析及聚類分析，目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)分析的文獻(xiàn)數(shù)量逐年增加，在理論和實(shí)踐層次均取得很大進(jìn)展，說明國內(nèi)學(xué)者對于學(xué)習(xí)分析的研究越來越重視。通過分析發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)習(xí)分析的研究主要包含了理論研究、實(shí)踐研究，理論研究主要集中于教育背景的研究、學(xué)習(xí)分析框架構(gòu)建的研究，教育信息化、大數(shù)據(jù)等是學(xué)習(xí)分析技術(shù)的研究背景和研究基礎(chǔ)，而它的主要應(yīng)用領(lǐng)域是在線教育領(lǐng)域，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并且最終實(shí)現(xiàn)智慧教育，其中學(xué)習(xí)分析技術(shù)的關(guān)鍵就是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析，關(guān)于這方面的研究主要在理論方面，關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用研究相對較少。實(shí)踐研究主要是學(xué)習(xí)分析用于在線學(xué)習(xí)的研究，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）未來研究的建議

通過對學(xué)習(xí)分析相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析可知，未來的研究重點(diǎn)可以放在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用等方面。關(guān)于學(xué)習(xí)分析的實(shí)踐應(yīng)用也是未來研究的熱門主題，學(xué)習(xí)分析技術(shù)是教育信息化時(shí)代的重要支撐技術(shù)，將學(xué)習(xí)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)、教育數(shù)據(jù)挖掘等應(yīng)用于教育教學(xué)將會(huì)有很大的發(fā)展空間。通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)解決教育教學(xué)中的難題，改善當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正將教育研究成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力[4]。還需要關(guān)注的研究重點(diǎn)是關(guān)于學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)的融合應(yīng)用方面，研究者們不會(huì)停留在理論研究，會(huì)將理論付諸實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)證研究。

由于本研究文獻(xiàn)來源選取僅以中國知網(wǎng)為例，研究樣本不夠豐富，因此研究方法需要進(jìn)一步擴(kuò)展。學(xué)習(xí)分析作為國內(nèi)新興研究熱點(diǎn)，值得學(xué)者們進(jìn)一步深入研究。

[參考文獻(xiàn)]

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[作者簡介]劉兵茹，山東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。

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