田林

【摘? 要】隨著教育改革深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位逐漸提高，要求教師注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)情分析，采取可以讓學(xué)生敢說(shuō)與會(huì)說(shuō)等教學(xué)方法，從而提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;口語(yǔ)表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0187-02

How to Cultivate Students' Oral Expression Ability in Primary School Chinese Teaching

（Wuzhuang Primary School， Liuba Town， Minle County， Gansu Province，China） TIAN Lin

【Abstract】With the in-depth advancement of education reform， the status of primary school Chinese teaching has gradually improved， requiring teachers to focus on the cultivation of students' oral expression ability， tap students' potential， and promote students' all-round development. Therefore， teachers should accelerate the transformation of teaching concepts， strengthen the innovation of teaching methods， combine with the analysis of academic conditions， and adopt teaching methods that allow students to dare speak and can speak， so as to improve the effectiveness of teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching reform; Oral expression ability

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可促使學(xué)生掌握語(yǔ)言藝術(shù)與交際藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義重大。但受教師滯后教學(xué)理念與固化教學(xué)方式等因素影響，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)效果不太理想，尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與積累，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以盡快實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

隨著社會(huì)迅猛發(fā)展，對(duì)具備優(yōu)秀語(yǔ)言表達(dá)能力的人才更加看重，教育工作者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的使命與重?fù)?dān)，從而培育更多能夠推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力不僅是基本的社會(huì)生存能力，更是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與在群體中出眾的關(guān)鍵要素。尤其是對(duì)于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的積累與完善，還需注重自身口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，從而帶動(dòng)自身全面發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師與家長(zhǎng)相對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力與表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，更注重語(yǔ)文成績(jī)的提升，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，培養(yǎng)要求尚未明確，甚至口語(yǔ)表達(dá)能力不在教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)。學(xué)校與教師以及家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)增加教學(xué)工作量與強(qiáng)度，導(dǎo)致學(xué)生不具備口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至畏懼表達(dá)自我，儼然不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

（二）忽視能力訓(xùn)練

學(xué)生處于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的重要性逐漸忽視。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用空間逐漸壓縮，由于口語(yǔ)表達(dá)不在考試范圍內(nèi)，學(xué)生鍛煉的積極性逐漸弱化，逐步出現(xiàn)功利化與短視等學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍

開(kāi)放性與輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，更利于鍛煉學(xué)生的互動(dòng)、溝通等口語(yǔ)交際能力。要求教師根據(jù)學(xué)生的特征與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理把控教學(xué)節(jié)奏，靈活利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。如在《雪孩子》教學(xué)中，教師隨著教學(xué)的深入，可以提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，提高表現(xiàn)欲與成功欲，意識(shí)到互動(dòng)交流對(duì)深化學(xué)習(xí)的重要性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出“在冬季你喜歡做什么？”與“你堆的雪人是什么樣子的？”及“課文寫(xiě)了雪孩子什么故事？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的好奇心。在新課講解環(huán)節(jié)，提出“雪下好幾天會(huì)出現(xiàn)什么情況？”與“兔媽媽跟小白兔說(shuō)了什么？”及“兔媽媽為小白兔做了什么？”等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，采取獨(dú)立思考或小組合作討論等學(xué)習(xí)方式，在思維碰撞中延伸出更多的新奇觀點(diǎn)，從而得到完整性的結(jié)論。最后讓學(xué)生圍繞故事視頻與組圖，復(fù)述文章的故事梗概，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)能力鍛煉

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能脫離教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平等要素，逐步明確學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展方向。立足教材進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)與識(shí)字及朗讀的融合，讓教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，以盡快實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。如在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，文章運(yùn)用了大量的想象與比喻及擬人等描寫(xiě)手法，可以讓學(xué)生仿照句子進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，掌握擬人等修辭手法的合理運(yùn)用，完成對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)觀察插畫(huà)，強(qiáng)化感性認(rèn)知，并用自己的語(yǔ)言將自己心中所想表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。教師應(yīng)當(dāng)找到口語(yǔ)訓(xùn)練的突破口，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練朝著更進(jìn)一步的方向發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合上下文，想象小壁虎媽媽跟小壁虎說(shuō)了什么，拓展文章的留白之處。在學(xué)生了解全文內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)小壁虎和其他動(dòng)物間的對(duì)話，以拓展文章的容量;引導(dǎo)學(xué)生續(xù)述或改述文章的結(jié)局，讓故事內(nèi)容更加生動(dòng)與富有轉(zhuǎn)折性;啟發(fā)學(xué)生用不同人稱(chēng)進(jìn)行故事的闡述，通過(guò)講故事的方式敘述文章內(nèi)容，以第一人稱(chēng)的方式講述壁虎一天所發(fā)生的事情，或是以其他動(dòng)物的第三人稱(chēng)方式講解故事內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生采取換位思考的方式，帶入文章中小動(dòng)物的角色中，表達(dá)出自己的處境與情緒變化，從而深入感受小動(dòng)物的心理狀態(tài)。讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容多角度地拓展文章思想與內(nèi)涵，在鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，還能收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文與語(yǔ)言鍛煉的樂(lè)趣，從而積極投入學(xué)習(xí)中，最終形成良性循環(huán)。

（三）開(kāi)展有利于提升口語(yǔ)技能的互動(dòng)活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以生為本的教學(xué)理念，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，組織多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與真實(shí)的情景中逐步掌握口語(yǔ)技能。教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的素材，奠定良好的語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)。給學(xué)生提供展示與分享閱讀感受的平臺(tái)及機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生表達(dá)與展現(xiàn)自我的膽量，讓學(xué)生逐步適應(yīng)口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)溝通交流與善于表達(dá)內(nèi)心想法的習(xí)慣。多組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，根據(jù)教材主題創(chuàng)編話劇表演，通過(guò)對(duì)話與劇情等方面的設(shè)計(jì)，對(duì)文章思想情感產(chǎn)生深入理解。組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽與課前演講等活動(dòng)，確保學(xué)生思維與口語(yǔ)表達(dá)及肢體語(yǔ)言等要素的一致性，快速提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。將口語(yǔ)表達(dá)能力引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)，采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互動(dòng)及自評(píng)的方式，通過(guò)發(fā)音與話術(shù)糾正等評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以設(shè)置“表達(dá)小天才”與“小小交流官”等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)潛移默化與潤(rùn)物無(wú)聲的效果。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生互動(dòng)話題的趣味性，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意向，讓學(xué)生在輕松和諧的語(yǔ)言氛圍中，消除對(duì)話與闡述時(shí)的緊張感，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要角色，教師需明確學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的針對(duì)性設(shè)計(jì)。在教學(xué)中多觀察學(xué)生的講話規(guī)律與語(yǔ)言藝術(shù)，及時(shí)通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)彌補(bǔ)其不足，使其快速掌握交際藝術(shù)，以盡快達(dá)到口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)掌握循序漸進(jìn)等口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉的原則，確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

注：本文為2021年度張掖市學(xué)校思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)課題“甘肅紅色基因融入學(xué)校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐研究<中小學(xué)>”（課題立項(xiàng)號(hào)：ZYSZLX[2021]010）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉飛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（03）.

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